Szocialista Nevelés, 1956 (1. évfolyam, 1-7. szám)

1956-02-01 / 2. szám - Varsányi László: Miért egy tantárgy a magyar nyelv az előkészítő évfolyamban?

- 24 gyakorlatot, majd a betűk nyomtatott alakját írott formában másolják le. A betűkapcsolás időszakában végezzenek betűkapcsolási írás- gyakorlatot. Keressenek a tanulok olyan szavakat, amelyek az új betűt tartalmazzák. Leírás előtt bontsák szőtagokra, hangokra és állapítsák meg a betűk számát és sorrendjét. A leírt szavakat olvassák el, alkossanak mondatokat a leírt szóval. A tanulókat arra kell szoktatnunk, hogy a szavakat ne betűzgessék, hanem az egész szót emlékezetből írják le. Az írásjeleket a szavak leírása után tegyék ki.

Az írástanítás formái a következők:

1. Írott szöveg másolása. A betűk írásának és kötésének gyakorlása grafikus gyakorlat az alak, arány, kezdés, irány, vonalközben való elhelyezés, vonalvezetés és hajlásszög gyakorlására.

Szavak másolása.

Másolásnál a tanuló látási analízist végez, majd az elemzett betűket megfelelő hangokkal azonosítja, s e hangok képét leírja /betűket ír/.

2. Tollbamondás az olvasással párhuzamosan. Betűk, szó- tagok, szavak, mondatok fokozatos tollbamondása. Kezdetben csak egy-két sort diktálunk, később többet.

Tollbamondásnál a tanuló hallási analízist végez, maid az elemzett hangokhoz megfelelő betűket társít és pontos sorrendben grafikusan ábrázolja azokat.

3. Nyomtatott alaknak írott formában való másolása. A tollbamondáshoz hasonlóan, idővel fokozzuk a másolt anyag mennyiségét. Ilyen másolást csendes foglalkozásként és házi feladatként is alkalmazzunk !

Ez egy kissé összetettebb folyamat, A tanulónak különbséget kell tennie a betűk nyomtatott és írott alakjai között,

A hangoztató, elemző, összetevő módszerrel vaia írástanítás az olvasás tani táshoz hasonlóan az élő, kimondott szóból indul ki.« A tanuló a szavakat hangokra bontja, a hangokat betűkkel fejezi ki s a betűket szavakká rakja össze.. A régebbi módszerektől abban különbözik, hogy nem az elszigetelt hangból indul ki, hanem a formailag elemzett szó tartalmából. Nyilvánvaló tehát, hogy egy- egy betű tanítását'nem végezhetjük olyképpen, ahogyan néhány isko-