Szocialista Nevelés, 1956 (1. évfolyam, 1-7. szám)
1956-02-01 / 2. szám - Jánosovicsné Cs. Rozália: A fogalmazás tanítása a középiskola VI. osztályában
- 25 Iában történik, hogy az írási füzetek az egyes betűformák soronkénti gyakorlásával telnek meg, '’írjatok három sort, csendes foglalkozásra négy sort, házi feladatra hat sort” sťb.... s ez így folytatódik hétről hétre, A hangoztató, elemző, összetevő módszer mindamellett nem mellőzi a grafikus gyakorlást, de az írástanítás egyedül ebben nem merülhet ki. Ha a tanuló nem képes a szót egészen a hangokig bontani és tudatosítani azok sorrendjét, nem tudja a szót helyesen leírni. Ezért már az írástanítás kezdetén tollbamondással fejlesszük a tanulók elemző és összetevő készségét, Mivel a tollbamondás ellenőrzése több időt vesz igénybe, használjunk már a betűismertetési időszak kezdetétől külön irkát erre a célra ! Tökéletes képet nyerünk a tanulók íráskészségéről. A szerzett észrevételek, a hibák javítását segítik elő, a tananyag elmélyülését tükrözik és az átvétel ütemét határozzák meg, A hangoztató, elemző, összetevő módszer helyes alkalmazása komoly munkát jelent mind a tanuló, mind pedig a tanitó számára. A munka eredmény^ azonban nemcsak az előkészítő évfolyamban . mutatkozik meg, hanem a felsőbb évfolyamokban is. Fontos lenne,ha az előkészítő évfolyam tanítói magukévá tennék az új módszert és tapasztalataikat közölnék lapunk hasábjain, mert csak így tudjuk tökéletesíteni az anyanyelv tanítását, amely a további ismeretszerzés egyedüli alapját képezi. Varsányi László, a tomášovi Nemzeti Iskola igazgatója A fogalmazás tanítása a középiskola VI. osztályában A közlésnek, gondolatcserének eszköze a nyelv. A nyelv teszi lehetővé, hogy az*-emberek megértsék egymást, együttműködhessenek a termelés, a-kultura, a politika terén, a társadalom életében. Ebből ered a nyelvtanítás nagy fontossága. A nyelv tanításának és elsajátításának szerves része a fogalmazás tanítása.
