Szocialista Nevelés, 1956 (1. évfolyam, 1-7. szám)

1956-01-01 / 1. szám - Rybár László: A szlovák nyelv tanításával kapcsolatos feladataink

- 57 ban figyelembe kell vennünk az önálló gondolkodásra való nevelést is. Ha a tanulók például nem találják el az ismeretlen szó értelmét, megszokják, hogy annak értelmét önállóan keresik a következőképpen:

Ha a keresett szó összetett szó, a tanító segítségével megkísérlik annak logikus felbontásával egyes értelmi egységeknek a megállapítását. Például: Obloha - óim sme zvrchu obložení; obdiv dívať sa okolo; okukávať, obdĺvať, obdivovať; okolostojaci - tr,čo stoja okolo, námestie - to čo je uprostred mesta.

A szót leírjuk a tanulóknak,^miközben elmondjuk, milyen alakú, színű és mire használják, azaz elmondjuk a jellemző tulajdonságait, hogy a szó magyar értelmét a tanulók helyesen kitalálják. Esetleg a tanító a keresett fogalom képét a táblára rajzolja, vagy bemutatja természetben valamely kirándulás alkalmával. Az elvont fogalmakat a tanulók találják ki4egy egyszerű mondat értelméből, vagy egy rövid elbeszélésből, amit a tanító alkalomszerűen rögtönzött számukra. Végül helyes a tanulókat az ismeretlen szó értelmére vezetni egy hasonló értelmű szó segítségével /szinonim/; lehetőség szerint olyan szó segítségével, mely a magyar szóhoz még közelebb van, mint a keresett szlovák szó. Például: zločinec - lotor lator; kolíska - belčov - bölcső; priekopa - járok - árok; letec - pilot - pilóta. .

Ebben a cikkemben csak az általános témákra szorítkoztam De tudatában vagyok annak, hogy a szlovák szaktanítónak a magyar iskolában sok részlet-problémája is van. Éppen ezeket az olvasási irodalmi, nyelvtani és helyesírási órákon felmerülő problémákat csak futólag érintettem. Következő cikkeimben ezekre a részlet- problémákra is sor kerül.

Rybár László,

az Állami Pedagógiai Intézet dolgozója.