Szocialista Nevelés, 1956 (1. évfolyam, 1-7. szám)
1956-01-01 / 1. szám - Rybár László: A szlovák nyelv tanításával kapcsolatos feladataink
- 54 ján átveszi a tanulókkal az egész szöveget. Ezután a beszélgetés során előfordult nehezebb szavakat felírja a táblára. Végül a tanulók hozzáfognak az íráshoz. A fogalmazásról általában a következőket mondhatjuk: a tanuló tanulja meg a valóság megfigyelését, az alapgondolat fellelését és gondolatainak idegen nyelven - szlovákul - való kifejezését. Ezért szükség van a következő sorrend betartására: megfigyelés, átgondolás /a szöveghez szükséges szavaknak a kiválasztása és begyakorlása/, elbeszélés /a szöveg begyakorlása/, a szöveg félírása, vagy fordítva - előbb a felírás és azután az elbeszélés. 0- gyelni kell arra, hogy az előadás gondolati tartalma összefüggő, tartalmas legyen és ne üres szóbeszéd. Ezért a témák megválasztásakor kerüljük az üres szóbeszédre alkalmat adó témákat. Most pedig konkréten és gyakorlati alapon a nyelvtan óráről. A nyelvtan élénkíti a megfigyelést, fejleszti az összpontosításra, az összehasonlításra, osztályozásra és elvonásra való készséget, de a magyar tanítás nyelvű iskolákban ezenkívül hatásosan elősegíti a nyelv elsajátítását. Ami annyit jelent, hogy a nyelvtan segíti a tanulót a fogalmazási órán, a helyesírási gyakorló órán, az olvasási és irodalmi órán gondolatainak mondatokká való formálásában. Ezért következetesen kövessük azt az elvet,hogy nem szabad a nyelvtani szabályokat elszigetelnünk az élő nyelvtől. A tanuló tanulja meg a gyakorlati nyelvből levonni a nyelvtani szabályokat és fordítva a szabályokat helyesen alkalmazni az írásban és beszéd közben. A nyelvtani órák szokásos munkamenete legyen ilyen : A nyelvtankönyv, az olvasókönyv esetleg a tanító által előkészített és a táblára felírt szöveg megfigyelése. Továbbá tu- * datosítsuk, hogy különbség van ugyanazon gondolatnak az anyanyelven ás szlovák nyelven való kifejezésmódja között. Ezután következik a nyelvtani szabály levezetése és begyakorlása a tankönyv gyakorló szövegén. /Olvasás, a nyelvtani alakzatok kiegészítése stb/, vagy a táblán /a tanító tollbamondja a szöveget, amelyen a tanulóknak alkalmazniok kell a tanult nyelvtani szabályt’ vagy kivételt/; végül a tanulók önállóan alkotott példákon rögzítik a tanult szabályt.
