Szocialista Nevelés, 1956 (1. évfolyam, 1-7. szám)

1956-04-01 / 4. szám - Rybár László: Megjegyzések a szlovák nyelv kísérleti tanmenetéhez

magasabb rendű témákkal, mikor már nyilván feltételezhetjük a tanulók fejlettebb kombinációs és asszociatív készségét. Ilyen témák: JRD, MNV, hazánk, a Csehszlovák Köztársaság, béketábor, szocialista és kapitalista államok, gyár, újító mozgalom, a munkásosztály győzelme stb. Ezeket a témaköröket az alsó osztályok anyagából mellőznünk kell, hagyjuk a felsőbb vagy legfelsőbb osztályok számára.

Hogy a nyelvtan a szlovákul tanuló gyermek számára mindig hathatós segítséget nyújtson, a 4—5. évfolyamokban a nyelvtani részt nem kell elválasztani az olvasmánytól, hanem célszerű lenne ezeket nyelvtani ismeretekkel állandóan kiegészíteni és magyarázni. A nyelvtan a szlovák nyelv tanításában csak a 6. évfolyamtól kezdve szerepelne önálló tényezőként.

Az irodalmi nevelés csak a 8. évfolyamban válhat majd a nyelvoktatás önálló részévé, de a fogalmazás keretében már a 6—7. évfolyamban is ele- meztethetünk egyszerű irodalmi szemelvényeket, különösen a gyermekirodalom vagy népköltészet köréből. A szlovák nyelv tanítása a 6—8. évfolyamokban lényegében a 3—5. évfolyamban szerzett ismeretek, a szlovák beszédkészség gyakorlására és a szókincs további gyarapítására, egyes szakkifejezések, az elvont fogalmak és átvitt értelmű szavak alkalmazására, az esztétikailag csiszolt és irodalmi nyelv elsajátítására irányul. A tananyagot válasszuk itt is a gyakorlati életből, ne pedig a különféle évfordulókkal kapcsolatban. Ezeknek az évfordulóknak a nevelés szempontjából való kihasználására elég idő jut az anyanyelvi oktatás, a történelemtanítás és más tantárgyak keretében. A tanulóknak ezeken az órákon meg kell szökniük a bonyolultabb kifejezési mód megértését is, de fontos, hogy szóban és írásban egyszerűen fejezzék ki magukat.

A 9—11. évfolyamok végleges tanmeneteinek és tankönyveinek készítésénél külön problémát jelent majd az irodalmi és nyelvtani alaptananyag kijelölése. A 9—11. évfolyamokban a nyelvtan tanításában nemcsak a szlovák nyelvtan rendszerét tanulmányozzuk, ez nem vált be. Az új tanmeneteknek és nyelvtankönyveknek hangsúlyozniok kell a szlovák nyelv szerkezetének jellegzetességét is. Az anyanyelvvel való összehasonlításból kell kiindulni. Leginkább az anyanyelvtől eltérő jelenségek begyakorlására kell törekedni. A példákat nemcsak a szépirodalom köréből merítsük — ahogyan ezt eddig tettük —, hanem a nyelv más rétegeiből is. Az irodalomban külön nehézséget jelent a Stúr-előtti kor irodalmi szemelvényeinek a tárgyalása. Arra kell gondolnunk, hogy a 9-ik osztályban a tanulók szlovák nyelvismerete még nem elég szilárd. A cseh nyelv vagy Bernolák nyelve megtéveszti a tanulókat. Ezért célszerű lenne a régi irodalomból vett rövid szemelvények szövegét mai szlovák nyelven összefoglalni, esetleg kivételesen mai szlovák nyelvre átírni.

Minél célszerűbben sikerül majd megoldanunk a szlovák nyelv tanításának néhány problémáját, annál inkább remélhetjük, hogy a magyar iskolák tanulóit megismertetjük hazánk életével és hogy — annyiak kívánságára — emelhetjük majd a szlovák nyelv tanításának színvonalát.

Ladislav Rybár, Štátny pedagogicky ústav.

L8