Szocialista Nevelés, 1956 (1. évfolyam, 1-7. szám)
1956-03-01 / 3. szám - Dubecky Károly: A szöveges feladatok megoldása
- 29 tanítást* A beszédgyakorlatot úgy kell vezetni, hogy a tanulok maguk is kérdezzenek, feleljenek. Továbbá minden órának kitűzött nyelvtani célja van és minden órán írásgyakorlatnak is kell lennie. Sem külön nyelvtani, sem külön hangoztatási órákat ne tartsunk. A nyelvtani sajátságokat, szabályokat az olvasmányból vagy beszédgyakorlatból/következtetjük le. A tankönyv is így i- gyekszik feltüntetni a nyelvtani alakot. A tanulókat úgy vezessük, hogy a kiemelt nyelvtani sajátságokat megfigyeljék, gyűjtsék és feltüntessék a füzeteikben. A tanító a táblára írja a feltüntetett nyelvtani sajátságokat, hogy még szemléltetóbbek legyenek. Idegen nyelv tanításánál óvakodnunk kell a túlságos sietségtől és így a felületességtől, végezzünk alapos munkát.Jól elsajátított, begyakorlott anyagot a tanuló akármikor könnyen felhasználhatja szóban és írásban. Sok tanító az ismétlést, különösen a nyelvtanításnál csak formálisan végzi, egyszerűen ragoztatja a ragozási mintát anélkül, hogy mindig egy szerves mondatban kívánná a nyelvtani alak használatát. A ragozási minta tudása gyakorlati felhasználás nélkül nagyon kevés értékű. Bármilyen tanítási módszer helyes alkalmazása sokban függ a tanító élénkségétől, természetétől, attól a meleg viszonytól, szeretettől, amellyel viselkedik tanulóihoz, tanítói hivatásához és mindennapi lelkiismeretes előkészületétől. Schultz János, tanitó A szöveges feladatok megoldása . /Hozzászólás az aritmetikai feladatok megoldásának a módszertanához./ A matematika tanításának fontos része a 2 - 5. évfolyamban a szöveges feladatoknak a megoldása. Az új tantervekben a matematika-tanítás idejének majdnem a felét a szöveges feladatoknak a megoldására fordítjuk. Ez
