Zágorec-Csuka Judit: Nemzetiségi könyvtárügy a Muravidéken (Lendva, 2019)
III. Olvasásszociológia
egyre reálisabban látja a dolgokat. A mesére való beállítottság nyolc-kilenc éves korig tart, ezután a valós világban zajló rendkívüli események érdeklik őket. A tündérmesék fokozatosan kiszorulnak, a régi és mai gyerekek életéről szóló, valós mesék felé fordul a gyerekek érdeklődése, és szívesen olvasnak valódi állatokról szóló történeteket. 4. 2. Olvassunk neki hangosan akkor is, amikor már tud olvasni? Beszéd fejlettsége és az olvasás minősége között szoros kapcsolat van. Az a kisgyerek, akinek a beszédkészsége magasabb szintű, hamarabb és gyorsabban tanul meg olvasni. Kisiskolás korban is szoktam 1-3. osztályig hangosan olvasni mesét a tanulóknak a könyvtári órákon, annak ellenére, hogy ebben a korszakban már kezdik elsajátítani az olvasást, és önállóan is tudnak már olvasni 3-dik osztályig, de ez lassan megy számukra, viszont nem kiszolgáltatottak. Ebben a korszakban viszont fontos, hogy már kialakuljon egyfajta kommunikáció a mesemondó és a gyermek közt. Én élek ezzel a lehetőséggel, elolvasom a mesét, és azt követően megbeszélem a tanulókkal, pl. kik voltak a pozitív és a negatív szereplők, mondják el a mese logikus történetét, ilyenkor követni tudom azt is, hogy megértették-e, majd megbeszélem a mese témáját és a motívumait. A jó mesemondás mindig megmarad a gyerekben, mert élményt nyújt számára, és elvisz belőle valamilyen életbölcsességet, pl. A rút kiskacsából azt, hogy nem szabad előítéletekkel élni, vagy a Gyufaárus kislányból, hogy nem lehetünk közömbösek a szegényekkel és kiszolgáltatottakkal szemben stb. — a gyerekek képesek már ilyen korban eljutni ehhez a felismeréshez is. 5. Hogyan neveljünk olvasóvá? Olvasónak nem születik az ember; az olvasóvá válás nevelési folyamat eredménye, s itt kell keresni a baj okát. Nem éri a gyerekeket kellő számban olyan hatás, amelyre igazán elkezdenének olvasni. Ki a hibás?- A szülő? Aki a kezdetek kezdetén nem mesélt eleget a gyerekének, mert nem ért rá?- A pedagógus? Aki a tanterv előírásainak teljesítése közben képtelen volt időt szakítani arra, hogy olvasásra ösztönözze a tanulót?- A könyvtáros, akit beküldenek az iskolában helyettesíteni, vagy nem kap elegendő könyvtárpedagógiai órát stb.- „Ne a bűnöst keressük, hanem a megoldást!” 137 1
