Zágorec-Csuka Judit (szerk.): Lét és nyelv és nyelv, identitás, irodalom (Lendva, 2009)

Lét és nyelv konferencia és kerekasztal beszélgetés - Varga István Štefan: A kilencosztályos kétnyelvű általános iskola és az új kétnyelvű oktatási modellek (didaktikai és módszertani útmutató)

c) A frontális óravezetés alkalmazása

Annak ellenére, hogy a „nyelv kötése a személyhez’-modell főleg a csoportmunkát állítja előtérbe, a frontális munkának is nagy jelentősége van. A reggeli nyitó- és a délutáni záróbeszélgetések, a motiváció főleg frontális óravezetéssel történhet:

■ Egy nagy szőnyegen ülve történhet a közös beszélgetés, a mesehallgatás, a tevékenységek indítása, összegezése, zárása.

■ A két pedagógus felváltva, szlovénul és magyarul kommunikál a tanulókkal.

■ Ügyelni kell, hogy az egyik tannyelv se ne kerülj ön alárendelt helyzetbe (egyszer szlovén, egyszer magyar nyelven kezdjük a beszélgetést, éneklést stb.).

A frontális reggeli nyitó- és a délutáni záróbeszélgetések sok szempontból fontosak:

■ az élménymegosztás, kommunikációs és szociális készségek fejlesztése miatt,

■ a tanárok itt fejleszthetik a tanulók osztályközösség iránti kötődését,

■ alkalmasak a közösségi élet szabályainak közös kialakítására is.

d) Utasítások és módszertani javaslatok a csoportos munkához

T evékenységközpontok, játszósarkok:

■ A gyermekek életkori sajátosságaihoz, szükségleteihez igazodó bútort, berendezést, eszközöket ún. tevékenységközpontokban helyezzük el úgy a 9-osztályos mint az „egy személy-egy nyelv” program esetében.

■ Az osztálytermekben író, olvasó, matematika, művészeti és természetismereti „sarkokat” rendezzünk be.

Az iskolai óra hossza:

■ A program a tevékenységekhez, a gyerekek szükségleteihez, pillanatnyi állapotához rugalmasan alkalmazkodó időkeretekkel dolgozik.

■ Az iskolai óra hossza nincs megszabva (20 - 45 perc).

44

LÉT ÉS NYELV

konferencia és kerekasztal beszélgetés