Kolláth Anna (szerk.): A muravidéki kétnyelvű oktatás fél évszázada (Bielsko-Biala - Budapest - Kansas - Maribor - Praha, 2009)
I. Fejezet: A Muravidék és kétnyelvű oktatása - Varga József: A tanulók magyar és szlovén nyelvi kifejezőképességének vizsgálata a lendvai és a muraszombati községek kétnyelvű általános iskoláinak negyedik és nyolcadik osztályában
Varga József tam. Az iskolába szeretem a magyar nyelvet. Szombaton este lekodalomba voltunk. ”- A hosszú mássalhangzók megrövidítése a szövegalkotás minden területén, például: „Én arái emlékezek az életemből hogy pársze el voltam vadászni. Ecer nyáron elmetűnk fűröni. Akor már nem volt anyi hóvirág. ”- Az ige múlt idejű jelének a megrövidítése, például: „A barátnőmek pedig meg látogatok. Az iskolában kezdet fájni a fogam. Útközben megálotunk és fűrűzűltűnk. ”- Az -s képző megkettőzése olyan helyzetekben, ha az -an, -en határozóragokat kapcsolják toldalékként az -s-képzős szavakhoz, például: „Hamarossan megkezdődött a vígjáték. Édesapám nagyon érdekessen mesélt. Biztossan egy róka volt.- Sokszor nem jelölik írásban a hangváltozások esetében a kiejtés és az írásmód közti különbségeket sem, vagyis általában a kiejtés szerint rögzítik a szavakat, illetőleg a szavakban végbement hangváltozásokat, például: „Egy szép napon hóvirágot szettem. Ott hattam minden cucomat... akor monta hogy jo lián voltam” stb. Mindebből talán arra lehet következtetni, hogy néhány nyelvtani anyag nincs kellően begyakorolva, rögzítve, vagy talán alacsony szinten volt tárgyalva, s így a tanulók még a részletes felvilágosítás után sem tudták, hogy milyen feladatot kell megoldaniuk az ellenőrzéskor. A nyelvtan-helyesírás értékelésének mércéje A nyelvtani-helyesírási anyag megoldását 50 ponttal értékelték. A fölmérésnek ezt a részét (egységét) a nyelvtan, a helyesírás, valamint a tantervi ismeretanyagból állították össze a tanulók életkori sajátosságaival és a tantervi követelményekkel összhangban. Vele a tanulók nyelvelméleti és gyakorlati tudását akarták ellenőrizni; az általános nyelvkészségüket. Ahány hibapontot elkövettek a megoldásban, annyit vontak le az ötven pontból, például: Ha egy negyedikes tanuló az alábbi pótlófeladatos mondatot - „Péter késő... érkeze... az iskolá...” — így oldotta meg: „Péter későn érkezet az iskolábo.” -, akkor toldalékolásában két helyesírási-nyelvhelyességi hibát követett el. Vagy ha egy nyolcadikos tanuló a Majtényi Mihály A számadó című könyvéből vett mondatot - „A kisbéres is lassan odasonfordált, ahol a számadó juhász ácsorgott.” — így idézte szó szerint: „A kisbéres is lassan odasonfordált,” Irta Majtényi Mihály - „ahol a számadó juhász ácsorgott.”, akkor idézetében két helyesírási hibát követett el. A szlovén idézési megoldást alkalmazta. 30
