Kolláth Anna (szerk.): A muravidéki kétnyelvű oktatás fél évszázada (Bielsko-Biala - Budapest - Kansas - Maribor - Praha, 2009)
2. Fejezet: A kétnyelvű oktatás Kárpát-medencei kontextusai - Simon Szabolcs: Tantervek régen és ma
Tantervek régen és ma (iskolai) tantervek elvben lehetővé teszik, ill. feltételezik az alternatív tankönyvek és tansegédeszközök használatát. A dokumentum elkészítéséhez szolgáló minta jelen változatában a Szlovák Köztársaság Iskolaügyi Minisztériuma és az Állami Pedagógiai Intézet honlapján tekinthető meg (www.minedu.sk, www. statpedu.sk). Az utóbbi két dokumentum megalapozását néhány szakmai konferencia segítette elő 2007 decemberében. Ezek közül kettőt Castá Pílán / Gidrafürészen szervezett meg az Iskolaügyi Minisztérium megbízásából az Országos Pedagógiai Intézet. Ezen üléseken határozták meg például a tananyag-átalakítás általános elveit. Az akkori szempontok nagyjából a következők voltak:- milyen újdonságokat hoztak felszínre a tudományok,- a tananyag redukálása,- a kognitív kompetencia fejlesztése a memorizálás, az „akadémikus tudás” ellenében,- a tananyag súlypontjának átcsoportosítása a felsőbb évfolyamokba,- a tananyag ismétlésére szánt idő kérdése,- a tudás transzferjének problémája. Az egyik, Gidrafürészen megvitatásra került dokumentum azt a minisztériumi javaslatot tartalmazta, hogy a magyar nyelv és irodalom mint közoktatásbeli tantárgy az Iskolai művelődési programban kapjon helyet. A magyar nyelv és irodalom tantárgybizottság jelenlevő néhány tagja tiltakozását fejezte ki e javaslattal szemben, illetve követelte a tantárgy helyének megerősítését az Állami művelődési programban. (Az erről készült állásfoglalást lásd ezen írás mellékletében.) A javaslat végül nem lett elfogadva. A közoktatási törvény mellékletében elhelyezett tantárgyi tantervek a következő struktúrában jelennek meg: A tantárgy funkciója; a tantárgy céljai - a fontosabb kognitív, pszichomotorikus és szocioaffektív célok meghatározásával, illetve a megjelölt célok elérésének módozatai a tanulói kompetenciák fejlesztésével- az ún. kulcskompetenciák alapján; tananyagtartalom; művelődési standardok: tananyagtartalom (kulcsfogalmak megjelölésével) és a rájuk vonatkozó képességek / kompetenciák meghatározása. A törvény előkészítéséről folymatosan tájékoztatott a sajtó. Ennek nyomán a közvélemény egyre fokozódó aggodalommal követte a tantervi átalakítás egyes fejleményeit. Nagy tiltakozást váltott ki például a szlovák nyelv és irodalom óraszámának csökkentése. Még érzékenyebben tiltakozott a szlovákiai magyarság az anyanyelvi nevelésre szánt órakeret megkurtítása ellen. (Az Országos Pedagógiai Intézet magyar tannyelvű iskolákkal foglalkozó alkal291
