Kolláth Anna (szerk.): A muravidéki kétnyelvű oktatás fél évszázada (Bielsko-Biala - Budapest - Kansas - Maribor - Praha, 2009)
I. Fejezet: A Muravidék és kétnyelvű oktatása - Varga József: A tanulók magyar és szlovén nyelvi kifejezőképességének vizsgálata a lendvai és a muraszombati községek kétnyelvű általános iskoláinak negyedik és nyolcadik osztályában
Varga József A tollbamondások szövege és értékelése Disznóölés (4. osztály) „Reggel korán keltünk. Bátyám és a szomszéd kihúzták az ólból a gömbölyűre hízott disznót. Édesapám hamar kést mélyesztett a torkába. Elfojtotta a hörgő hangot. Szegény cocát saroglyán vonszoltuk arrább. Szalmát tettünk rá, és csakhamar fellobogott a máglya. ” A forradalom viharmadara (8. osztály) „Ady Endre legszebb költeményei közé tartozik a Tűz csiholója című vers. A költő itt is, mint annyiszor, képekben beszél; a tűz a forradalmi bátorságot jelenti. Megállapítja, hogy minden nagy eredményt a vállalkozó szellemű, bátor embereknek köszönhet a világ. Világosan látta kora igazságtalanságát. ” A tollbamondások szövege részben a negyedik, illetve a nyolcadik osztály nyelvismereti követelményszintjét foglalja magába. A felmérést végző szakemberek a tanulók által elkövetett minden helyesírási hibát figyelembe vettek, és annak alapján osztályozták pontértékeléssel a tollbamondásokat. A 4. osztály tollbamondásának összesített osztályzata a négy iskolában elégséges; a 8. osztály tollbamondásáé pedig közepes. A 4. és a 8. osztály tollbamondási készsége közti eltérést nem a fejlettebb tudás, illetőleg a nyelvi-helyesírási képesség eredményezte főleg, hanem az az „értékelési hiányosság”, azaz mód, hogy mindkét osztályban ugyanolyan kritériummal osztályozták a tanulók hallás után rögzített íráskészségét. Ha a 8. osztályban a szigorúbb, vagyis az életkori adottságoknak és a tantervi követelménynek megfelelő értékelési mércét alkalmazzák, akkor az általuk most kimutatott eredmény sokkal gyengébb lenne, talán még az elégségest sem érné el. így tehát mind a két osztály tollbamondási-írási készségéről megállapíthatjuk, hogy gyenge, nem éri el a kívánt szintet, amelyen föltétien változtatni kell azáltal, hogy több gonddal és a helyesírás-tanítás változatosabb és korszerűbb módszereinek alkalmazásával próbáljuk megvalósítani a kétnyelvű oktatásban az anyanyelv és egyáltalán a nyelvek gondosabb ápolását, gazdagabb fejlesztését. A tollbamondások értékelésének mércéje A tollbamondásokat pontértékeléssel osztályozták. Mindkét tollbamondás értékét 40-40 pontban állapították meg. Ebből vonták aztán le a hibapontokat, az elkövetett helyesírási vétséget, méghozzá minden helyesírási hibáért egy pontot; vagyis nem vették figyelembe a helyesírási vétségek kisebb és nagyobb hibái közti lényeges különbséget, azaz nem értékelték az úgynevezett kis hibákat 28
