A Hódmezővásárhelyi Szeremlei Társaság Évkönyve 2008 (Hódmezővásárhely, 2009)
TANULMÁNYOK - KONCZ SÁNDOR: Népiskolai tanítás a hódmezővásárhelyi tanyai iskolákban a 20. század elején
családtagokra is hatással lehet. Ilyenek a matematikai („számolási mérési”) fejtörők megfejtése. Földrajz, beszéd- és értelemgyakorlat keretében a tanulókkal is lehet készíttetni rejtvényeket. Az olvasmányoknál szóba jöhet azok eljátszása az udvaron (az arra vállalkozók mint a színdarabot adják elő); avagy jobb olvasók olvasnak, a gyengébbek elmondják a hallottakat; avagy ki hány perc alatt tudja az olvasmányt szépen felolvasni. Szórakoztató írásbeli munka nagyon sokféle lehet, pl. szóalkotások megadott betűkből, azonos tővel stb. Ilyen típusú csendes foglakozás nagyon sok rajz és kézimunka feladat. — „Ha a szórakoztató csendes foglalkozásra megfelelő gondot fordítunk, nemcsak a foglalkozás lesz eredményes, hanem a gyerekek számára is kedveltté tesszük az önálló foglalkozást.”55 A csendes foglalkozások tervezésekor szem előtt kell tartani, hogy legyenek változatosak, legyen rendszeres, kapcsolatos a közvetlen foglakozással, a gyermek értelmi fejlődéséhez mért legyen, rövid idő alatt kiosztható és ellenőrizhető legyen. Az előadó elmondta, hogy ő a rendszerességnek a következőképp tesz eleget: 8-tól 9-ig számolnak, mérnek; 9-től 10-ig az alsó tagozat olvas az udvaron, rossz idő esetén az olvasással kapcsolatos írásbeli munkát végez; a felső tagozat természetrajzi ismeretekkel kapcsolatos feladatot készít, és így tovább. Arra kell törekedni - hangsúlyozta az előadó tanító -, hogy mindegyik osztálynak naponta ugyanabban a tanórában legyen egy adott tárgy csendes foglakozása.56 A kapcsolat a közvetlen foglakozással megkönnyíti, hogy a gyerekek sikerélményhez jussanak, ami a munka megszerettetésének legjobb eszköze. A közvetlen foglalkozás alkalmával felkeltett érdeklődés, hangulat nem ül el a tanítás befejezésekor, a gyerek lelke még arra a tantárgyra, témára van hangolva. A gyermek értelmi fejlődéséhez mérten kell megválasztani az önálló foglalkozás anyagát, de miután egy osztályban különböző képességű gyerekek vannak, a feladatokat a gyengébbekhez szabjuk. Különösen számolási feladatok alkalmával kell erre tekintettel lenni. „Hogy az élesebb eszüek se unatkozzanak, nehezebb példákról is gondoskodjunk, amelyet a gyengébbeknek nem kötelező megoldani.” A rövid idő alatt kiosztható és ellenőrizhető foglalkozás megvalósításához is elmondta saját módszerét az előadó. A feladatadás szóban vagy írásban történhet, ő maga az írásbeli feladatközlést alkalmazza leggyakrabban. Felhasználja egy felsőbb osztályos tanuló segítségét, aki az előre kiválasztott feladat szövegét felmásolja a táblára. Azt tartja szem előtt, hogy az egyszerűbb feladatokat lehet szóban adni, de az összetetteket írásban. Feladatokat a tanulók is készíthetnek; 55 Fel kell itt hívni a figyelmet a fogalomhasználatra: a vásárhelyi tanyai iskolai iratanyagokban talán ez az első előfordulása az önálló foglalkozásnak, a csendes foglalkozás kifejezést használták. 56 A hódmezővásárhelyi tanyai iskolákban egységes órarend volt, de attól időnként el kellett térnie egy-egy iskola tanítójának, tehát nem alaptalan, hogy az előadó kitért néhány szóban az órarendre. 96
