Ciszterci rendi Szent István katolikus gimnázium, Székesfehérvár, 1898

— 52 — »A figyelem s könnyebb áttekinthetés és az emlékezetben való könnyebb megörizhetés végett a tananyagot a tanítónak ügyesen tagolni, egységekbe kell foglalni, a képzetek közt erős kapcsolatokat teremteni, minden figyelemzavaró dolgot kerülni, különösen pedig a tanulásban érzelmeket kelteni, mert épen az érzetek-, szemléletekhez vagy gondolatokhoz kapcsolódó érzelmek mélyítik és gyökereztetik meg azokat valóban. Érzelem nélkül a tanítás unalmas, száraz lesz. Ha az illető vagy hozzájok hasonló érzelmek újulnak fel, önként felmerülnek a képzetek, gondolatok is.« A fentebbiekből s egyéb tanulmányainkból, elmélkedésünkből s tapasztalatainkból folyó s a történeti előadások tárgyára, az emlékezet müvelésére vonatkozó következtetéseink ezek: 1. Aí emlékező képesség gyakorlását jó korán kell kezdeni. Azért sürgetjük a történetnek már a legalsó osztályokba való behozatalát. 2. A testi egészséget a tanárnak soha sem szabad szemei elöl eltéveszteni. Ez a többi szakok tanáraira is, de különösen a történetére vonatkozik, mert e tárgyban leghamarabb előállhat a testi és lelki épséget s egyensúlyt veszélyeztető túlterhelés. 3. Az anyagot alkalmas egységekre kell bontani, köztük s bennök fogalmi összefüggést teremteni; de a gépies emlékezést sem szabad elhanyagolni, a localis memória-, egyes esetekben a mnemotekhnikától nyújtott támogatást is ki kell használni. 4. Kell, hogy a tanulóban a tanítás és a tanulás alatt hangulatok, érzelmek keletkezzenek, melyek a bevésés és reprodukczió munkáját megkönnyítik. 5. A mit lehet, szemléltetni kell, hogy a tanuló érzékei, idegei megfelelő gyakorlottságra tegyenek szert. 6. A figyelem odaadó, zavartalan legyen, de ne feszüljön hosszú időn át egyhuzomban. Azért mi a tanításban nyugvópontokat óhajtanánk részint a munka megszakítása-, részint változtatásával. Egészségi és didaktikai szempontból nem tartanok károsnak, ha minden félórában adnánk a tanulónak öt percznyi szünetet, hogy idegei a megfeszített figyelem alól felszabaduljanak, kivéve oly órákban, a hol vagy nem oly intenzív a figyelem, vagy annak kitartó munkája kikerülhetetlen, mint írásbeli dolgozatok-, rajzolás-, testgyakorlásnál. Ha mi nem adjuk meg ezt neki, maga vesz magának, a mi figyelmetlenségre, szórakozottságra teszi hajlóvá az egyest úgy, mint az egész osztályt. 7. A tanuló szünidejét lehetőleg szabaddá óhajtanok tenni oly értelemben, mint Wlassics miniszter kiadta rá a rendeletet és semmikép sem kivánnók apasztani, mert arra a tanulónak testi s lelki felujulása, növekedése, fejlődése czéljából szüksége van. A tanulmányok legnagyobb részét, a történelmet is az iskolában kell feldolgozni. A mit ott képzett s lelki-