Ciszterci rendi Szent István katolikus gimnázium, Székesfehérvár, 1898

— 10 — hívni, vele az emberiség és haza történetét megkedveltetni, az emberi lélek ismeretéhez kulcsot adni, tehetségeit magasabb feladatok megoldására összhangzatosan előkészíteni, a történelem nagy tanulságait benne gyümölcsözővé tenni: ezekben gondoljuk összetéve lenni a középiskolai történettanítás czélját. II. Tananyag. Az anyag a czél után igazodik. És nem megfordítva. Nem mondhatjuk: ez az anyag, ennek az elsajátítása a czél. Pedig ha elfogulatlanul tekintjük a középiskolai történettanítást, ha mérlegeljük azt az adattömeget, melynek elsajátítása a tanulóra várakozik, könnyen előáll a kérdés : a czél szabta-e meg az anyagot, Vagy az anyag a czélt? De hogy a dolog érdemébe vágjunk, határozzuk meg, mit ölelhet fel a középiskolai történettanítás s hogyan lehetne elosztani a felveendő anyagot a középiskola nyolcz évfolyamában? Hogy az első kérdésre megfeleljünk, megvizsgáljuk előbb, mit hoz magával a tanuló a családi és elemi oktatásból, mit kap a társadalomtól s a többi tantárgyak tanításából. A középiskolába lépő gyermek történeti ismeretei alig érdemelnek említést. A négy osztályú elemi iskolának nem tárgya a történelem. Mindössze a magyar olvasókönyvből ismerkednek meg a tanulók hazai történelmünk egyes mozzanataival, jobbadán életrajzi előadásokban. Ezek tehát csak kiszakított lapok, a mint hogy rendszeres' tárgyalást a tanítás ezen fokán nem is kívánhatunk. A mit kívánhatnánk, abból áll, hogy az olvasmányok nagyobb öszsz.ifűggést, tervszerűbb egybeállítást s jó magyaros előadást tüntessenek fel. De bármily fontosnak tartjuk az elemi iskola azon feladatát, hogy a gyermeket mennél jobban megtanítsa látni, ismerni, mégis helyesebbnek tartanok, ha az inkább tapasztalati uton megszerezhető kakas-, ló-, sertés-, kutyaismertetések helyett nagyobb tért engednének a jó történeti olvasmányoknak. A hat osztályú elemi két felsőbb folyamában történelmet is tanulnak. A mennyiben Mayer-Márki könyvéből következtethetünk, úgy az anyag, mint az alak s előadás igen alkalmasnak mutatkozik a tanítás ezen fokához. Mivel azonban a középiskolák inkább a négy osztályú elemi iskolákból nyerik anyagukat, helyes volna a történelemnek ezekben is hasonló kezelése. A külföld nagyobb figyelemben részesíti a történelmet a népiskolai oktatásban. A családtól, társadalomtól alig nyer valami támogatást a középiskolai történettanítás. A társadalom nagy részét olyan elemek alkotják, melyek középiskolát, legalább magasabb fokon, a hol történelmet adnak elő, nem látogattak s ha belevegyülünk a társadalomba, azt tapasztaljuk, hogy más uton sem szerezték meg az általános műveltségnek ezt a kiegészítőjét. A mai