Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Szeged, 1915

52 tek. Szerető és hozzáértő munkával azonban könnyen lehetne segíteni a bajon s újra számottevő tényezővé lehetne tenni ezt a tiszteletreméltó intézményt. Az állampolgári nevelés érdeke mindenesetre fenntartása mellett szól.

1 Az eszmei kapcsolat révén említést kell tennünk az iskolai ünnepélyekről is, melyek szintén nem közönséges nevelési és erkölcsi értéket képviselnek. Az állampolgári nevelés szempontjából főleg az teszi őket becsessé, hogy szorosabbra vonják a tanár és tanulók viszonyát s ezzel jelentékeny módon mélyítik az együvétartozás érzését, Ilyen ünnepélyeken látja és érzi egész világosan a tanuló, hogy az iskolai társadalomnak szerves tagja s hogy a közös siker biztosítására, az iskola jó neve és tekintélye fokozására neki magának is közre kell munkálkodnia.

2 Végül nem szabad megfeledkeznünk azokról az eszközökről sem, amelyek a helyesen értelmezett állampolgári érzülettől elválaszthatatlan szociális érzés kimélyítésére hívatvák. A munka megbecsülésére és munkaszeretetre kell nevelnünk. Értessük meg tanítványainkkal, hogy a munka kötelesség, élethivatás, melyet komolyan kell vennie mindenkinek, aki meg akarja állani helyét az életben s hasznavehető tagja akar lenni annak a szociális környezetnek és nemzetnek, melynek részéül született. Mutassuk be nekik az életet a maga lüktető elevenségében és kimeríthetetlenül gazdag változatosságában. A régi pedagógusok váltig hangoztatták : Non scholae, sed vitae discimus, de amellett hermetice elzárták az iskolát az élettől, gondosan bedugtak minden rést, melyen az élet friss árama behatolhatott volna. A modern élet szövevényessége és a modern iskolára vágyó nagy feladatok nem tűrik ezt a mesterséges elzárkózást. Az iskolának, nemhogy kerülné, keresnie kell az élettel való kapcsolatokat, hogy növendékeit idejekorán megismertesse a künt reájuk váró viszonyokkal s ellássa őket a szükséges értelmi és erkölcsi kellékekkel. Azért keressük fel a különböző gyárakat, műhelyeket és gazdaságokat, ismertessük meg tanítványainkkal az ott folyó munkát s értessük meg velők, hogy e munka legkisebb részletének is megvan a maga jelentősége az emberiség egyetemes életében épen úgy, mint az állam óriási gépezetében.

3 Amennyire a nevelés érdekei engedik, hívjuk fel figyelmöket a hozzájuk közelebb eső életkörök, szülővárosuk, megyéjük politikai, közigazgatási és igazságszolgáltatási intézményeire s alkalomadtán magya1 Szabó A.: Önképzőkör ós szakkör. Magy. Közópisk. 1912. óvf. 194. s. kk. 11. Kemény F.: A tanulók öntevékenysége és önkormányzata. L h. 24. ós 34 1. Suszter 0.: Politikai nevelés. Magy Paedeg. 1914. évf. 181. s. k. 1. 2 Kemény i. h. 33. s k. 1. 8 Gaal i. m. 26. s kk. 11. Kerékgyártó A.: A gyárlátogatások. Magy. Középisk. 1913. évf. 507. s kk. 11.