Kegyes tanítórendi katolikus gimnázium, Szeged, 1915

43 nátussal össze nem kötött iskolákra és rendezett életviszonyok között élő gyermekekre is.

1 Még nagyobb sikert ért el W. L. Gill vállalkozása, ki 1897-ben alapította meg az első school cityt egyenesen azzal a kimondott céllal, liogy az általános politikai korrupció és a politikai közömbösség ellenszeréül már a maga kis körében állampolgári felelősségérzethez és a közrend fentartásában való közreműködéshez szoktassa az ifjúságot. Az első kísérletek sikere, az egész vállalkozás hamisítatlan amerikai íze és demokratikus szelleme egyszerre megkedveltették a gyakorlati pedagógia eme legújabb hajtását. A school city system példátlan gyorsasággal meghonosodott Északamerikának úgyszólván minden nagyobb városában, hamarosan utat talált Kuba szigetére, sőt még az indiai rezervációkba is. Majd Délamerikát hódította meg.

2 Közben természetesen tovább fejlődött, sokszorosan elágazott és meglehetősen el is fajult. Elég e tekintetben a chilei Liceo Santiago növendékei számára 1903. létesített República escolar elrettentő példájára hivatkozni. Ebben a „köztársaság"-ban a végrehajtó hatalmat az elnök gyakorolja az igazság-, pénz-, egészség-, munkaügyi- és iskolapropagandaminiszterekkel és ezek államtitkáraival együtt. Az elnök, mint afféle alkotmányos államfő a miniszterek előterjesztésére kinevezi a tisztviselők egy részét és korlátolt veto-jogot gyakorol a törvényhozó testület határozataival szemben. A törvényhozó-testület a képviselőház és szenátus mintájára két részre oszlik: a közgyűlésre és a direktorok gyűlésére. Igen komplikált az igazságszolgáltatás is. Az első folyamodású fórum tisztét külön törvényszék tölti be külön elnökkel, bírákkal, titkárokkal, államügyésszel és ügyészekkel. A második és egyúttal legmagasabb fórum az intézet igazgatója. A rendőri teendőket a tríbunusok látják el. A monstruózus szervezetnek teljesen megfelelő az alkotmánylevél és törvénykönyv: nem kevesebb, mint 49 nagy nyomtatott oldalt foglal magában s mindenben hűségesen mímeli a köztársasági alkotmány betűjét. A nagy reményeket ébresztett vállalkozás azonban a hatalmas apparátus ellenére siralmas kudarccal végződött. Az igazgatóság a tanári tekintély veszélyeztetése miatt már néhány hónapi működés után kénytelen volt feloszlatni a república escolart.

3 És ez az eset csak egyik, de távolról sem egyetlen példája a magában véve helyes elv túlhajtásának. Az amerikai iskolák életének behatóbb tanulmányozása bizonyára számos hasonló vagy talán még drasztikusabb példáját tudná felmutatni a school city system elfajulásának. Az angol és amerikai példák s a humanista pedagógia némi reminiscenciáinak (Ttrotzendorf) hatása alatt az utóbbi években az euró1 Mann i. m. 26. s. kk. 11. Kemény i. h. 27. 1. 2 Po erster i. m. 106. 1. Kemény i. h. 27. 1. a Mann i. m. 30. s. h. 1.