Századok – 1976

Tanulmányok - Stier Miklós: Oktató-nevelő munka a Szociáldemokrata Pártban és a szakszervezetekben 802/V

OKTATÓ-NEVELŐMUS К A AZ MSZDP-BEN 839 администрации рабочей культуры и превращения учебы в трехстепенную (начальную, среднюю и высшую)». Обучению масс служили начальные научнопопулярные лекции для рабочих. Средние курсы и старшие отделения рабочих факультетов представляли уже высшую степень регулярного приобретения знаний, современного образования и воспитания новых кадров преподавателей-докладчиков. На всех трех уровнях главным предметом явилось ознакомление с теорией, историей и литературой социализма. С середины 20-х годов лекции строились на единой тематике и их число умножилось. Если в 1920 году читали всего 100 лекций, то в течение 1924—1925 гг. их число больше 1200, а в 1925 — 1926 гг. — около 1050. В продолжени десятилетия все большое значение приобретали общественные науки, а в рамках этого возросло число лекций, посвященных теоретическим и практическим политическим вопросам. В 1925—1926 гг. оно составили 40% всех лекций, а в 1928—1929 гг. — соответственно 57,4% и в 1929—1930 гг. — 66,1%. В области подготовки учеников ремесленников тоже характерно пребладание лекций на общественно-научные темы. СДПВ и профсоюзы стремились, по мере возможности, обеспечить и идеологическую основу для воспитания молодых рабочих и расположить их в пользу социалистического движения. Между тем именно организация молодых рабочих столкнулась с самыми большими трудностями, ведь вступление молодых рабочих в профсоюзи и партии было запрещено постановлением министра. СДПВ нашла своеобразный и достойный внимания путь организации молодых рабочих. Словно конспиративные средства использовала партия, когда попуталась в форме т. н. «организации вокруг газеты», путем периодической газеты «Ифюмункаш» (Молодой рабочий), привлекать мальчиков-учеников на сторону социалистических идей и объединить их в организацию. Профсоюзы передали 50—200 экземпляров этой газеты лицам, занимавшимся ее распространением в столице и в провинции, которые отчасти продали, отчасти роздали экземпляры ученикам у ремесленников и, вместе с тем, занимались и направлением интересов учеников. 31 июня 1925 года министр внутренних дел запретил газету. В течение учебного цикла 1926—1927 гг. партийная и профсоюзная учеба опять отделена. Учебно-воспитательная работа в партии охарактеризовалась в дальнейшем теоретическим, идеологическим обучением, а в профсоюзах — темами, направленными на практическое воспитание. Значит такие лекции были организованы на социально-политические и экономические темы, которые были посвящены истории профсоюзного движения, влиянию хозяйственной жизни на движение и на интересы отдельных профессий, правам и обязанностям членов, задачам профгрупоргов, проблемам коллективных договоров и другом вопросам профсоюзной жизни. После 1919 г. теоретическая и политическая деятельность лидеров СДПВ охарактеризовалась тем, что они выступили против революционной идеологии, выкристаллизовавшейся уже в международном и венгерском рабочем движении данного периода и отвергнули идеи пролетарской революции и диктатуры пролетариата. В учебной работе партии тоже такая позиция господствовала. Несмотря на это, обучение было способно обосновать материалистическое представление о мире и понимание истории рабочих, воспитанных в духе националистического и религиозного мировоззрения и на основе односторонней и консервативной передачи учебного материала школьной системы контрреволюционного режима. На основе известных оценок и подсчетов можно установить, что рассмотренная форма учебно-воспитательной работы коснулась примерно 8— 10% организованных рабочих. Ежегодно в 10 ООО лиц оценивается число тех, кто более или менее регулярно приял участие в обучении. В данный период эта, сравнительно широкая, учебно-воспитательная работа была единственным эффективным, легальным средством рабочего движения для формирования сознания раоочих и, в частности, мелко- и среднебуржуазной интеллигенции. Значение этой работы повышается тем фактом, что в Центрально-Восточной Европе — наряду с Австрией и Чехословакией — только в Венгрии велось организованное обучение рабочих. Несомненно, что работа распространилась, в первую очередь, на столицу и ее окрестность. Действие же этой работы было ограничено даже среди рабочих. Помехой служили репрессивные и задерживающие меры государственной власти — особенно в провинции и в сфере власти уездных начальников — ; разрушительное действие официальной культурной политики; противодействующая роль церковных, или действовавших под руководством церкви, «более богатых» рабочих обществ и других, правых и крайних правых, «денежных» организаций; материальные трудности СДПВ и профсоюзов; недостаток в помещениях; личные заботы и летаргия. В регулярном обучении могла принять участие лишь часть организационных рабочих, имевшая верный кусок хлеба, главным образом квалифицированные рабочие. Постоянными посетителями рабочих клубов и поддерживающими общие формы образования, физкультуры и развлечения были те начитанные слои, представители которых были привязанными семейнойрадицией к рабочему