Századok – 1968
A történelemoktatás kérdései - Eperjessy Géza: A franciaországi történelemtanításról. 656
A FRANCIAORSZÁGI TÖRTÉNELEMTANÍTÁSRÓL 663 sorolhatjuk a nagyszámú helytörténeti dokumentumkötetet és szemelvénygyűjteményt is,3 7 közöttük több a francia pedagógiai intézet gondozásában készült.3 8 Említést érdemelnek a munkáltató feladatokat tartalmazó rajzos vázlatgyűjtemények,3 9 ill. a táblavázlatok készítéséhez szolgáló segédkönyvek a tanárok részére. Az alsó osztályokban igen hasznos feladatokat tartalmazó munkafüzetek4 0 és a kronológiai tájákozórlást megkönnyítő segédletek4 1 készültek a tanulók számára. Külön ki kell emelni a történelmi tórképatlaszokat — ebből is több sorozat van.4 2 Ezek általában a miénknél didaktikai szempontból sikerültebbek. Nem törekszenek még viszonylagos teljességre sem, hanem csupán az adott kor megértéséhez szükséges legfontosabb topográfiai adatokat tartalmazzák. Alkalmasak átfogó kérdések, pl. a gazdaság, a társadalom, a kül- és belpolitka, a vallási és kulturális stb. fejlődés tanulmányozására is az ókortól a jelenkorig. Olykor a fontosabb történelmi személyek képét is közlik a tárgyalt kérdés kapcsán (pl. Locke-ét és Rousseau-ét a parlamentarizmus 1215 és 1848 közötti fejlődésének áttekintésénél), vagy a lényegi összefüggéseket kiemelő sematikus ábrákat egy-egy bonyolultabb problémánál. A második „ciklus" tankönyvei és segédletei A tanulók életkorát illetően - mint fentebb említettük — a 3. osztály ós a második ciklushoz tartozó 2., 1. ós befejező évfolyam felel meg a mi középiskolánknak. A második ciklusban a választék valamivel kisebb, mint az alsóbb osztályokban, a 2.-ban „csupán" 8, az 1.-ben 10, a befejező osztályban pedig 8 tankönyv közül lehet válogatni. A 2. és az 1. osztály tankönyvei általában 5 — 600 oldalasak, de akad hosszabb is.4 3 A befejező évfolyamban a terjedelem átlagosan 6—700 oldal, olykor ennél is több.44 A maximalizmusnak azonban nemcsak — és nem is elsősorban — mennyiségi tényezői vannak. Az is kétségtelen, hogy az olvasmányosabb, elbeszélő, leíró jellegű s éppen azért terjedelmesebb tankönyvek feltétlenül tanulhatóbbak, mint a tömören és szárazon megfogalmazott kompendiumok. A 3 utolsó osztály tankönyveiben is igen sok képet, didaktikai ábrát, korabeli dokumentumot, az egyikben több száz filmet tartalmazó „filmográfiát"4 5 találunk, ezek átlagosan a tankönyvek harmadát-felét teszik ki. Ha ezeket leszámítjuk, a lecke még mindig készer-háromszor olyan hosszú, mint a mi középiskolai reformtankönyveink megfelelő szövege, s a bennük szereplő konkrét tény- és adatanyag is összahasonlíthatatlanul bőségesebb a mi tankönyveink szelektált anyagánál. Ami pedig a „minőségi tényezőket" illeti, a francia középiskolai tankönyvek szaktudományi szempontból — eltekintve polgári szemléletüktől — legalább annyira igényesek, mint a mieink, gazdasági-, társadalompolitikai és művelődóstörténeti vonatkozásban viszont feltétlenül gazdagabbak. A második ciklus, vagyis a szűkebb értelemben középiskolának tekinthető időszak tankönyveinek tartalmi vonásai lényegében azonosak az alsóbb osztályokéival. Az egyik legszembetűnőbb sajátosság itt is a frankocentrizmus. Ez bizonyos fokig még olyan témáknál is tapasztalható, mint a szocializmus kialakulása és a munkásmozgalom kezdetei. Az egyik 2. osztályos tankönyv „A társadalmi változások és szocialista elképzelések" című 16 oldalas fejezetben4 0 a történelmi tényeknek megfelelően ábrázolja „a társadalmi problémákat", „a kapitalista gazdasági rendet", az angol ill. francia „munkások tragikus sorsát", ós a „parasztkérdést". Saint Simon-nal és követőivel, továbbá Fourier-val, Louis Blanc-nal, Proudhon-nal viszonylag igen részletesen foglalkozik; az angol Oiven-t viszont csak Fourier-val kapasolatban említi, s Marxra is csak alig fél oldal jut. Világtörténelmi szemlélet kialakítására csupán a befejező osztályban nyújt lehetőséget a tanterv. A jelenkori civilizációk története c. kitűnő tankönyv4 7 II. kötetében 37 Hogy csak néhányat említsünk — Archives de la Haute Garonne — Service éducatif. Documents Toulousains sur l'histoire de France. . . .1982; vagy pl. egy „gyarmati helytörténetet": Histoire et civilisation des Antilles Françaises, Guadeloupe et Martinique. Nathan. 1962. 33 Pl. P. Maréchal: Initiation à l'histoire par le document. Expériences et suggestions. I—III. 1958, 1958, 1962. 38 A legsikerültebb: Croquis et travaux pratiques d'histoire. Nathan — több füzetben. 40 Cahiers de travaux pratiques d'histoire. 1964. A 6. és 5. osztály számára. 41 Pl. Rome et le débuts du moyen âge é. п.; Panorama d'histoire. Biblique, é. n. — Mindkettő kihajtható évszámtábla. 42 Atlas d'histoire, é. п., valószínűleg 1967-ből. 129 térképpel; Atlas historique de la France contemporaine 1800—1965. Collection Ü. Paris 1988. 234 1. stb. 43 Jarry—Marin: L'Europe et le Monde de 1848 à 1914. Classe de Is, é. п., valószínűleg 1960-ból. A 620 oldalas tankönyv 22 Tejezetre oszlik. 44 Collection d'histoire Hatier. Histoire. Classe terminale 1962. 738 ( I) oldal. 45 Collection Robert Pallippe. Le monde actuel. Histoire et civilisation. Classe terminale 541 1. " Cours d'histoire. Malet-Isaac 1962. 578 1. XXVIII. fejezet. 47Collection Monnier. Histoire des civilisations du monde contemporain. 1962. I—II. 252 + 342 1.
