Evangélikus Tanítóképző, Szarvas, 1930
13 ugyanaz s később ezt a hitüket nehéz volna helyreigazítani: kettő meg kettő négy, kétszer kettő négy. Ügyszintén nem szabad szorozni, legalább az első félévben, sem az egyet valamely számmal, sem az eggyel valamely számot. Annak, hogv egyszer három az három vagy háromszor egy az három, a gyermek előtt, aki még nem ismeri jól a szorzást, semmi értelme sincsen. Azért nem szabad a szorzás ismertetését az ilyen értelmetlen szójátékokon kezdeni. A hatos körben a szorzást a következő szavakkal vezetjük be: „Gyerekek, itt van a kosárban sok vadgesztenye. Most kirakok az asztalra gesztenyéket, kettesével, szépen sorjában. Idenézzetek, letettem az asztalra két gesztenyét egyszer, kétszer, háromszor. Háromszor tettem le az asztalra két gesztenyét, Hányszor tettem le, mennyiszer tettem le az asztalra két gesztenyét ? Háromszor. No, számláld meg Pista,, mennyi az: háromszor két gesztenye ? (Megszámlálja.) Hat gesztenye. Jól van, mondjátok utánam: háromszor két gesztenye az hat gesztenye, háromszor kettő az hat. No rakjál ki Jóska te is háromszor két gesztenyét. De jól vigyázz, szép sorjában rakd a gesztenyéket és háromszor rakjál ki két gesztenyét! No számláld meg, hány gesztenyét raktál ki összesen! Hányszor raktál ki két gesztenyét ? Háromszor. Mennyi hát háromszor két gesztenye ? Hat gesztenye. Szóval háromszor kettő az hat. De gyerekek, lehe- itt még mást is tanulni. Nézzük csak keresztben a so- O O O rókát. Azt látjuk, hogy itt van három gesztenye egy- O O O szer, kétszer. Szóval: kétszer három gesztenye az is hat gesztenye. Mondjuk mindnyájan : háromszor kettő az hat, kétszer három az is hat. Gyerekek, mikor azt mondom: háromszor' kettő az hat, akkor szorzást végeztem. Azt mondjuk, a hárommal megszoroztam a kettőt. A három a szorzó, mert azzal szoroztam. A kettő a szorzandó, mert azt kellett megszorozni.“ A továbbiakban még számtalanszor kell megemlíteni, hogy melyik művelet a szorzás, hogv melyik a szorzó, melyik a szorzandó. Általában az egész tanítás folyamán szolgáljon alapelvül az, hogy ugyanazon dolgokat, ugyanazon szabályokat szakadatlanul ismételjük. Soha szabályt ne adjunk föl a gyermekeknek megtanulás végett, de minduntalan ismételni kell ugyanazon kijelentéseket, mindaddig, míg a gyermekek a folytonos hallás következtében teljesen meg nem tanulták. Nemcsak a friss dolgokat kell szüntelen ismételni, hanem a rég tanult ismereteket is újra, meg újra. Fontos, hogy a szorzást szembeállítsuk az összeadással és
