Evangélikus Tanítóképző, Szarvas, 1909
13 hogy azt rendszeres stúdium gyanánt heti egy órában sikerrel tanítani alig lehetne. Hanem igenis az egyes tantárgyakkal kapcsolatban a tantárggyal összefüggő kitérések alakjában a társadalmi élet megismerésére s fejlesztésére vonatkozó ismeretek sikerrel közölhetők a növendékekkel. A sociologiának ily alakban történő tanítását már csak azért is eredményesebbnek tartanám, mivel tapasztalat bizonyítja, hogy a növendékek a rendes előadással kapcsolatos kitéréseket nagy érdeklődéssel hallgatják s a fokozott érdeklődés maradandóan rögzíti nemcsak a rendes tantárgyra vonatkozó ismereteket, az asszociáció ideárum alapján, hanem a rendes tárggyal kapcsolatos kitéréseket is. Elvégre is, hogy a tanítóképző növendékeit a szociális tevékenységre is alkalmas egyénekké képezhessük, ahoz nem szükséges Max, Engels, Lasalle, Saint Simon, Menger, Dávid Eduard, Földes, Jászi, Pikier, Harkányi stb. müveinek részletes ismerete, elegendő néhány okos, találó, életrevaló irányitó eszme úgy a szellemi, mint az erkölcsi és gazdasági életre vonatkozólag, elegendő a kontinens jelen társadalmi viszonyainak rövid, általános jellemzése s nagyon fontos a legszűkebb és legközelebbi környezet szociális viszonyainak helyes ismertetése s kijelölése annak, hogy milyen alapon kell és lehet a társadalmi alakulásokkal, változásokkal kcapcsolatos sokféle kérdést eredményesen s a mi a legfőbb, békésen megoldani. Ez volna a lényege a tanítóképzői növendékek zsociális nevelésének. A sociális nevelés gyakorlati munkásságát alkalmas módon fejthetnék ki azzal, ha az illető vidék viszonyai szerint a növendékekkel kirándulásokat tennénk gyárak, nagyobb műhelyek, gazdaságok stb. megtekintésére s evvel kapcsolatban aztán a közgazdasági életre vonatkozó helyes magyarázatokat és ismertetéseket tartanánk s
