Evangélikus Gimnázium, Szarvas, 1887

- 10

ugyanazt a dolgot pasztán ismételjük, hanem a tanulóval a legváltozatosabb alakokban ismétlődő elemeket gondolkodó szemmel szemléltetjük. A legkülönfélébb alakokban szemlélje a változatlant.

Ha teszem másoltatunk vele két koczkát egymásfőlé helyezve a perspectiva és árnyéktan ismerete nélkül, a hálulsó négyzetet nagyobbra fogja rajzolni, árnyékolni pusztán a jobb lapot fogja egészen sötét tussal, azért mert a világosság balról s felülről jön Szinte hihetetlennek tűnik fel ha nem láttunk volna ilyeneket. így jár az, a ki anlicipál, alapfogalmak s az árnyékolásnál tekintetbe jövő főtörvények megismertetése nélkül neki- niegy akárminek. Már ebből is látni, hogy a rajzhoz ismeretek kivántatnak s hogy az a gymnasiális fokon nem gépies munka.

A kéz a szem közvetítése folytán csak az agy parancsát teljesíti.

Mennyire érvényesül a tanulmány és gondolkodás a művészetben. A művésznek jártasnak kell lennie az anatómiában, mértanban, psychologiában, történelemben, régiségtanban stb. ha valamely indulatot akar kifejezni. Milyen operá- cziót végez az agya, midőn lelki szemeivel látja az izmok rángatózását s a leghatásosabb momentumot fixirozza.*

A rajzolás kezdetén vegye tekintetbe a vezető a gyermekben meglévő ismereteket, melyek tárgyával némi összefüggésben vannak. Ezeket elevenítse fel, erősítse benne, általuk eszközölje uj faji fogalmak megszerzését, mert a mire a gyermeket meg akarjuk tanítani, azt mindig valami ismertre kell vonatkoztatni, annak segítségével levezetni. Újat a meglevő ismeretek felhasználása nélkül nem sajátít el senki. Az anyagot nem egyszerre adjuk,