Szabad Újság, 1992. február (2. évfolyam, 28-51. szám)
1992-02-29 / 51. szám
1992. február 29. 5 Szabad ÚJSÁG TŰNŐDÉS a nevelés éve kapcsán A lelkesedés biztató Beszélgetés Máté Józseffel, az SZMPSZ országos elöljáróságának alelnökével A mára már történelemmé lett sorsdöntő rendszerváltás előidézte átrendeződós, szemléleti megújulás, az új műveltségeszmény kifejlesztése, a tevékeny korszerűsítés ígéretes próbálkozásai szerkezetátalakítást, különféle tökéletesítő újításokat hoznak, kell hogy hozzanak közoktatási rendszerünkben is. Az irányvesztettségből, túlzott függőségből, kiszolgáltatottságból eredő letargia, szkepszis, rezignáció, béklyózó félelmek, álszenteskedés, megalázó alkukból eredő kedveszegettség nem valók szabad, cselekvőképes embereket nevelő, menetközben megújuló, működőképes intézményeinkbe. Köztudott, elégedetlenkedni könnyű, megoldást keresni, találni fáradságosabb, munka- és hozzáértésigényesebb. xxx A neveléstudomány, a nevelésirányítás területén felgyülemlett különféle torzulások eltávolítása közben a hatékonyság növelésén munkálkodunk nevelési intézményeinkben, iskoláinkban egyaránt. Mindez nem valósulhat meg módszertani viták, elemzések, lényegmegragadó, gondolkodó hozzáállás, új megközelítések ütköztetése nélkül. Feladatunk nem kevesebb, mint hogy elhárítsuk oktatásfejlesztésünk útjából az európaiság utáni loholásunkat kiváltó okokat, s intézményesen a nagykorúság időszakába léphessünk. A közoktatás jövője, tartalma, szakmai irányítása, az iskola önállósága, függetlensége, minőségi megújulása, versenyképessége, az elroncsolt értékek sopánkodás nélküli újjáépítése a kor követelményeinek megfelelő alaptanterv, új tankönyvek közreadását is sürgeti. Kirívó eset például az alapiskolai új hetedikes, de főleg a nyolcadikos földrajzkönyv, mely még a KGST dicséretére épül és jobb híján, ideiglenesen, még avíttsága mellett is használatban van. Ráadásul a megbízható kiegészítő közgazdasági adatok, statisztikák, kisegítő segédkönyvek beszerzése elég körülményes! Gyorsan változó világunkban fontos lenne legalább félévenként egy központi módszertani levél az illetékes minisztériumoknál már regisztrált üzemekről (pontos megnevezés, hely, gyártott anyagok, termékek, kapacitás, esetleg külföldi érdekeltség megjelölésével). A leíró földrajzhoz jól jönne a volt keleti tömb országaiban megváltoztatott városnevek, de az újonnan alakult, alakuló országok (terület, lakosság, főváros stb.) összesítő jegyzéke is. (Tekintettel a költségességre legalább iskola-, illetve tanítópéldányokban kiküldve). xxx Halaszthatatlan a meglévő kettőségek felszámolása. Ez ügyben ne csitítsuk az éber vitakedvet, a javító szándékú szólniakarókat! Segítsük a tantervi alapnormák rögzítőit, a világos álláspontok kimunkálóit! A megfontolt, értékes pedagógusvélemények helyett a néhol fejét felütni látszó, végnélküli lapos szócsaták, energiafecsérlő acsarkodások, alamuszi piszkálódások, csetepaték, abderita lélekpusztító vádaskodások, önleplező fenekedések, civakodások, hitelt-, tekintélyt romboló, felelősségáthárító, élveboncoló, összeuszító huzakodások, személyeskedések, sunyi kiszorítósdik, befogadósdik, az üres szócséplés, röviden: a kíméletlen őszinteség paródiái, nem egyengetik az oktatásfejlesztés, a jót, nemest akarók útját, nem növelhetik munkánk, oktatásunk hatékonyságát. Az agresszivitás, a reményvesztettség közismerten elembertelenítő hatású. xxx Várjuk azoknak a pezsdítő vitafelszólalásait, akik naponta mernek, tudnak, akarnak tenni a gyors felemelkedésért, képesek továbbadni mesterségük bevált, lépéstartó fogásait. Az, hogy az igazgatóválasztásból - feltételezem, hogy csak átmeneti időre - kiiktatták a pedagógusokat, még nem jelenti azt, hogy ésszerű, tapasztalatokra épülő előterjesztések nyomán nem lenne időszerű az aránytalanságok felszámolása, a korszerű célokkal való azonosulás. xxx Sokaknak bátorításul: Nem devalválódott minden, ami sokéves, esetleg sok évszázados hagyományra, tapasztalatokra épül. Viszont, csak a többség által is jónak elismert alapokon valósíthatók meg értékteremtő, szellemi-, testi épülést garantáló, rációra épülő törekvéseink. Az időt, lehetőséget nem vesztegethetjük el. A megtorpanás egyenlő az elakadással - csupán a helyben járást szolgálja. xxx Állampolgárok és nem csupán vezetők társadalmában élünk. Mozgalmas időszakban az új feladatokat új módon kell megoldani. A jövő nem a kényelmeskedőké. Megújulás, értelem, szívósság, ésszerű reformok, okos törekvések, az anyagi forrásokkal való gazdálkodni tudás, korszerűsítés - a továbblépés energiahordozói. A pangás - az elsekélyesedés melegágya. A konkrét megvalósulás a felvilágosult, gondolkodva ható embereken múlik. xxx Az oktatás stratégiájáról. Eredményesen azok tudnak, azokkal lehet dolgozni, akik bíznak. A helytállás, tisztesség, becsület nem divatjamúlt, időrágta fogalmak. A képesség elsatnyul, ha nem gondozzák. A tehetségfejlesztés, tehetségvédelem szükséges, ezek az alkotóerők segítik fiataljainkat, hogy otthont leljenek világunkban. A rengeteg tennivaló fokozott igyekezettel, hosszútávú optimizmussal; tiszteletre méltó érvekkel teljesíthető. Rangot elsősorban kiváló tudással, szakismeretekkel lehet szerezni. Létjogosultságunkat kézzelfogható tényekkel, eredményekkel, hivalkodás nélkül kell bizonyítanunk. A jó is javítható. Időről időre ismertetjük a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének munkáját abban a reményben, hogy ezáltal képet kapunk - a számunkra egyik legfontosabb kérdés - a szlovákiai magyar oktatásügy helyzetéről. Ez alkalommal Máté Józsefet, a kelet-szlovákiai állapotok és a királyhelmeci ökumenikus egyházi gimnázium iránti igény ismertetésére kértük fel.- Hogyan értékelné a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének munkáját Kelet-Szlovákiában?- Kassán, Kassa vidékén a legrosszabb a helyzet, szinte csak döcög a szövetség munkája. Gyakran cserélődtek a vezetők, például jelenleg sincs elnök. Kevés a magyar iskola, ezért tényleges működésről úgyszólván nem is beszélhetünk.- Pedig ekkora városban illene, hogy legyen legalább egy magyar tanszék...- Sajnos, még a nyitrai Pedagógiai Főiskola megmaradása is kétséges, hiszen a tanszék a dékán, illetve a rektor hatáskörébe tartozik, és mivel ők jogi személyek, akár egyik napról a másikra is megszüntethetik a magyar tanszéket.- Esetleg egy magyar főiskola?...- Az SZMPSZ ezt saját erejéből nem képes megvalósítani. „Alulról építkező“ szervezet lévén, nincs politikai hatalma, tehát ez csak a politikai mozgalmak segítségével sikerülhet.- Nyilván a Szlovákiában élő többi nemzetiség is fellépett ilyen irányú kérelemmel.- Igen, vannak ilyen törekvések, az egyik verzió szerint az összes nemzetiség részére Eperjesen lenne ilyen intézmény.- A vitában elhangzott egy tervjavaslat ökumenikus egyházi gimnázium megalakítására Királyhelmecen, ami meglehetősen meglepte a pedagógusok többségét.- Az egyház képviselői fordultak ilyen javaslattal hozzám, nemcsak mint az SZMPSZ alelnökéhez, hanem mint pedagógushoz, mint volt igazgatóhoz is, hogy segítsek a szervezési kérdésekben. Ez mindössze egy hete történt, tehát még nem is terjedhetett el széles körben.- A megvalósításhoz bizonyára szükség lesz egy, esetleg több iskola segítségére.- Természetesen. Már rögtön a helyiség, az épület biztosításánál, hiszen sem a katolikus, sem a református egyháznak nincsenek ilyen célra felhasználható épületei. Hogy aztán mennyire lesz életképes ez a gimnázium, mekkora lesz az éreklődés iránta, az majd elválik. Minden szülő nyilvánvalóan olyan iskolába igyekszik beíratni a gyerekét, ahol feltételezi, hogy a legjobb nevelést kapja.- Az ide jelentkező gyerekeknek kötelező lesz a vallási nevelés?- Egyáltalán nem. Nem a világnézet, hanem az oktatás színvonala lesz a döntő. Köztudott dolog volt például Magyarországon, hogy a központi pártbizottság tagjainak gyerekei egyházi iskolákat látogattak. Ez a gimnázium nyitott szellemű lenne, látogathatnák bármely felekezet hívei és a fakultatív hitoktatáson tetszés szerint vehetnének részt.- Milyen kritériumok alapján válogatják majd össze a tanárokat?- Az egyház részéről olyan javaslat hangzott el, hogy egy kuratórium bírálná el a jelölteket. Érthetően nem ateista tanárokat fognak fölvenni. Nem vizsga lesz ez, hanem inkább beszélgetés.- És nyilván nem olyan tanárokat, akik a kötelező óraszámuk leadása után hátat fordítanak az iskolának.- Az itteni pedagógusokra, sajnos, jellemző a „fóliázás“, a háztáji, stb. Tessék bejönni Kassára az iskolába, 4 órakor, fél 5-kor a tanári kar még ott van. Vetélkedőkre, olimpiákra készülnek a diákokkal, idegen nyelveket, éneket tanítanak. Csak a tanítási órák alatt nem lehet elérni kimagasló eredményeket, ehhez délutáni foglalkozások szükségesek. A gyerekek nagyon is igénylik az ilyesmit. Kassán a számítógépeseket a pedellusnak kell kidobnia este hétkor, mielőtt bezárná az iskolát. Ilyen szempontok egész biztosan közrejátszanak majd a jelentkező tanárok elbírálásánál.- A magyar pedagógusok mostanáig nem nagyon kényszerültek arra, hogy minél többet bizonyítsanak, hiszen pedagógushiány van.- Valóban, a magyar pedagógusnak nincs oka félni az elbocsájtástól, mert tudja, hogy nincs, aki a helyére álljon.- Ha megvalósul a másik kezdeményezés, az önálló magyar gimnázium, előfordulhat, hogy ugyanabban az épületben három gimnázium: egy szlovák, egy magyar és egy egyházi működik majd egymás mellett?- Ez valóban egy különlegesség lenne itt a végeken, de egyben példája is annak, hogy ki lehet egymással jönni, lehet együttműködni.- Ön az előbb az oktatás szakmai színvonalát említette. Egy jónevű, eredményes gimnázium talán vonzaná azokat a szülőket is, akik mostanáig szlovák iskolába adták gyermekeiket...- Erre azt tudom válaszolni, hogy nagyszüleink idejében vajon hol szereztek diplomát a tanulni vágyók? Idegen földre mentek gyerekfejjel, a kor híres egyetemeire Németországba, Franciaországba, a megszerezhető tudás vonzotta őket.- A felvételizőknek milyen követelményeknek kell eleget tenniük?- A jó tanulmányi átlagon kívül a magyar nyelv- és matematikaosztályzat nem lehet rosszabb dicséretesnél. A szlovák iskolák jelentkezőire ugyanez a szlovák nyelvre és irodalomra vonatkozik.- Mi a helyzet a tandíjjal?- A diákok tanulási költségeit az állam fedezné, a szülőknek esetleg a kollégiumi bentlakás költségeit kellene állniuk.- Van rá remény, hogy az ökumenikus gimnázium már szeptemberben beindul?- A minisztériumba két hónapon belül kérték a kész terveket, vagyis nagyon kevés az idő. A lelkesedés mindenesetre biztató. TÓTH FERENC DM Mi lett volna, ... Van egy rendkívül problémás kislány az osztályomban - meséli egy tanítónő. Az édesanyjával, egy zilált, zaklatott asszonnyal történt első találkozásom után nyomban felállítottam a diagnózist: a mama kész hisztérika, nem csoda, hogy a gyerek ilyen. Nem sokkal később megismerkedtem a kislány nagyanyjával, aki rendkívül kedvező benyomást tett rám. Boldogan konstatáltam, micsoda szerencse, hogy ez a mosolygós, határozott teremtés egy fedél alatt él a szétszórt mamával, ő bizonyára jó hatással van a neurotikus kislányra. Aztán megjelent a színen a papa is, egy jó nevű sebész, őt is nagyon rokonszenvesnek találtam. Nem él ugyan a családjával, ennek ellenére érdekli a kislány iskolai előmenetele, külön bejött érdeklődni a gyerek felől, ami, ugye, egy elvált férfi esetében nem mindennapi dolog, így hát, természetesen, el voltam tőle ragadtatva. Egy szép napon ellátogattam a kislány otthonába. Több mint két évtizede tanítok, számtalan családlátogatást abszolváltam már, amelyeken sok mindent láttam, tapasztaltam, de ilyen hatással egyik sem volt rám. Ültem a villamosban és egyszercsak azon kaptam magam, hogy nem találom a helyemet. Hol ide, hol oda fordultam, felálltam, leültem, nem tudtam, mi van velem. Aztán rájöttem, hogy ez a látogatás utóhatása; a nagymamának engem is sikerült neurotizálnia. A családlátogatáson ugyanis sok minden kiderült. Többek között az, hogy a mosolygós nagymama tette tönkre a fiatalok házasságát, miután megtudta, hogy a vejének évek óta viszonya van egy ifjú munkatársnőjével. A feleség nem tudott semmiről. Férje rendesen hazajárt, gondoskodott a családról, vele és a két gyerekkel érzelmileg, anyagilag soha nem éreztette, hogy máshol találta meg a boldogságát. Ennek ellenére a nagymamának addig nem volt nyugta, amíg rá nem vette a lányát, hogy váljon el. Nem volt könnyű, de sikerült. A férj elköltözött és most a katonás nagymama az úr a házban, ahol mindennek az ő elképzelése szerint kell történnie, mert jaj annak, aki ezt nem respektálja. Rövid idő alatt mindenkit sikerült neurotizálnia, az egyetlen lányát, a két kis unokát, a törpepapagájt, de még a bánatos tekintetű spánielt is, amely farkát behúzva iszkol, ha a nagymama megjelenik. A jó nevű és keresetű papa minimális tartásdíjat fizet a gyerekekért, a világért sem hajlandó többet adni, mivel, úgymond, ezt a volt felesége nem érdemli meg. A feleség kisfizetésű bérelszámoló, éjjelenként térítőkét hímez eladásra nevetséges összegért, hogy valahogy megéljenek. A látogatáson az is kiderült, hogy a hisztérikusnak vélt anyuka a legnormálisabb a családban. Halkszavú, végtelenül rendes, áldozatkész teremtés, gondolatban százszor bocsánatot kértem tőle elhamarkodott ítéletemért. Nem, egyáltalán nem hisztérikus, csak nagyon törődött, nagyon fáradt. És persze, kissé ideges. Nem látványosan, nem úgy, hogy ezzel másokat is idegesítene, csak éppen a keze remeg néha egy picit és időnként megrebben a tekintette. Mindezt talán észre sem veszem, ha a nagymama nem hívja fel rá a figyelmemet: ,, Látja, látja!? Ez az idegektől van, tönkretette az a gazember, az az átkozott csirkefogó! Nem is tudom, hová fajultak volna a dolgok, ha én nem vagyok!" -vk-