Szabad Földműves, 1985. január-június (36. évfolyam, 1-26. szám)
1985-04-27 / 17. szám
8 .SZABAD FÖLDMŰVES 1985. április 27. ÉRTÉKELÉS-ÖNÉRTÉKELÉS As értékelés nem csupán a végeredmény minősítése, hanem nevelőformáló hatású is. Feladatát csak úgy valósítja meg, ha a gyermek különböző tevékenységére, megnyilvánulására, társas közösségi jellemzőire, képességeinek alakulására irányul. Az óvodai és iskolai értékelés akkor töltheti be funkcióját, ha sokoldalú, s a gyermek egész személyiségéről képet ad. Iskoláink jelenleg viszonylag szűk tevékenységi területen, értelmi teljesítmény szempontjából értékelik a tanulókat. Az értékelésnek személyiségformáló szerepe is van. Az énképet a nevelőktől, szülőktől és társaktól eredő minősítésen kívül a gyermek saját tapasztalatai is formálják. Minél kisebb gyerekről van szó, annál nagyobb szerepet játszanak önértékelésében a felnőttek. A kisiskoláskor végére már a kortársak véleménye válik fontossá, s később a serdülőkorban kezdődik meg az ifjúkorban teljesedik ki az önálló értékrend, amely képessé teszi az egyént a pillanatnyi helyzettől független, viszonylag állandó értékelési és önértékelési rendszer létrehozására. Az énkép az önmagunkra vonatkozó tapasztalatokat és önértékelést tartalmazza. Az önbizalom befolyásolja a nehézségek vállalására irányuló késztetést, sőt a siker valószínűségét is. Pszichológusok kutatásai igazolják azt a mondást, mely szerint „a siker a sikerből születik“. Ha a büntetés túlzott méreteket ölt, a gyermek esetleg visszahúzódik és felhagy a kísérletezéssel. Az a gyermek viszont, aki munkájában sikerélményre tesz szert és akinek erőfeszítését bátorítják, folytatni akarja a munkát. A kudarc különböző módon hat a szorongó és nem szorongó gyerekekre. A nem szorongóknál a siker növelheti a teljesítményt, míg a szorongó esetében alacsonyabb teljesítményt eredményez. Viszont egy kiváló teljesítményű csoportban kudarcélményt okozhat a jó teljesítmény is. Vagyis a sikerélmény csak akkor kedvező hatású, ha valóságos erőtesszítésre és eredményre épül. Nem csupán eszközök, látványos erőfeszítések és jutalmak nyújtanák sikerélményt. A munka értékelése is sikerélményt jelent hét és hozzájárulhat a jobb ered ményhez, valamint a magasabb önértékeléshez. A jutalmazás legkedvezőbb formái azok, amelyek a személyiség elismerését fejezik ki. Különösen a serdülőkor előtt nő meg a nevelői bizalom kifejezésének értéke. A büntetés kevésbé alkalmas eszköz a nevelési célok elérésében. Ez nem azt jelenti, hogy teljesen ki kell iktatni a büntetést a nevelésből, de gyakori alkalmazása nem mindig éri el -a kívánt hatást. Azok a gyerekek, akiket gyak ran büntetnek, nehezebben sajátítják el az erkölcsi normákat. A helyes magatartás, a jó teljesítmény indítéka csupán a büntetéstől való félelem, az elkerülésére irányuló törekvés. A büntetés korlátozza az önálló vélemény kialakulását, az elvárások belső meggyőződéssé alakulását. Gyakran általánosítódik az egész helyzetre, és elkerülő magatartást épít ki olyan tevékenységekkel kapcsolatban is, amelyet vonzónak szeretnének láttatni a gyerekekkel. A büntetés útján elért tanulási eredmény kevésbé maradandó, ugyanis a kellemetlen élmény elfojtást okozhat. Ráadásul kedvezőtlenül befolyásolja a büntetést alkalmazó felnőtt és a megbüntetett közötti kapcsolat alakulását. Távlati negatív hatásként az önbecsülés csökkenését és az iskolával kapcsolatos szorongás kialakulását idézheti elő. A büntető szülő vagy tanító agreszsziót vált ki a gyerekből. Az enyhe büntetéskor a gyereknek saját magának kell érveket találnia, miért nem követi el ismét a helytelen cselekvést. Ez az önmeggyőzés segíti elő a belső értékrend kialakítását, amely hosszabb idő után is hatékony marad. A nagyon szigorú büntetés növeli a gyerekben az agressziót és a szorongást, s csökkenti a munkában való részvételt. A túl szigorú büntetés arra tanít, hogy kerülje a „lebukást“, de nem alakít ki a helytelen tettel kapcsolatban semmiféle meggyőződést. Végezetül ide kívánkozik egy idézet Aronson tói, mely szerint szülőknek és tanároknak érdemes lenne elgondolkudniuk azon, hogy „milyen messzemenő következményei lehetnek annak, ha saját magatartásukkal gyermekeik és tanítványaik önértékelését befolyásolják. Ha igaz az, hogy az alacsony önértékelés a bűnözésnek és a kegyetlenségnek egyik fontos előzménye, akkor talán minden lehetőséget meg kell ragadnunk azért, hogy hozzásegítsük az embereket ahhoz, hogy tiszteljék és szeressék ön magukat“. Hadas Katalin 1 gmea Április — mAjüs < , kelte nyugta kelte nyugta ô. p. ó. p. 6. p. 6. p. Április 29 Hétfő PÉTER I LEA 1 1 4 31 18 53 11 47 2 24 Április 30 Kedd KATALIN ANASTÄZIA 1 4 29 18 54 12 08 2 49 Május 1 Szerda A munka < ünnepe , , 4 28 18 58 14 30 3 11 Május 2 Csütörtök ZSIGMOND i Žigmund i i 4 26 18 57 15 54 3 31 Május 3 Péntek TÍMEA 1 GALINA I 1 4 25 18 58 17 20 3 51 Május 4 Szombat MONIKA i FLORIAN i ' 4 23 19 00 18 47 4 1-3 Május 5 Vasárnap A prágai felkelés GYÖRGYI 1 4 21 19 01 20 15 4 39 Többféle anyagból A divatlapokban, a bemutatókon sokszor találkozunk a több színű anyagból összeállított modellekkel. Ha ötletesek, jól harmonizálnak kelméik és vonalaik, csinosak és fiatalosak. s nem utolsósorban rendkívül jól felhasználhatók alakításokhoz. Egy két — akár három — régi, megunt ruhánkból csinálhatunk egy új, diva tos ruhát. Kedvelt a szövet és a köfelhasználhatunk régi ruhát, pulóvert vagy a kötött részt új fonalból magunk is megköthetjük. 1. Sima és kockás anyagból kombinálva, divatos ruha készülhet ejtett vállal. 2. Kétrészes ruha, elütő színű pántozással. A pánt kiemelheti a ragián szabást, de denevérujjú ruhára is rávarrhatjuk a pántokat. 3. Kétszínű szövetből összeállított féloldalas' ingruha. 4. Kötöttel díszített dzseki szabású felsőrész, amelyet szoknyához, nadrághoz egyaránt viselhetünk. 5. Kötényruha hatású, kombinált ruha kétszínű, egymással harmonizáló anyagból. 6. Három anyagból kombinált féloldalas ruha. 7. Kötött gallér és ktftött ujjjak díszítik a szövet ingruhát. 8. Egyszínű ás kockás szövetből készült ruha, a szoknyarész oldalt gombolődik. { —) PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZA1 Felszabadulásunk tiszteletére Ä J. A. Gagarin nevet viselő pionírcsapatunk a lévai (Levice) járás élcsapatai közé tartozik, jó munkánkért elnyertük „A Pionírszervezet megalakulása 25. évfordulójának csapata“, valamint „A CSKP megalakulása 80. évfordulójának csapata“ dicső elismeréseket, s az utóbbi években a járási pártbizottság vándorzászlaját is megszereztük. Nem tartozunk a nagy pionírcsapatok közé, taglétszámunk mindössze háromszázét. Az „Emlékidéző nemzetközi Ifjúsági staféta“ feladatait sikeresen teljesítettük. Ebben az Iskolai évben a második rész feladatainak teljesítését is szorgalmazzuk. Az első részbe is bekapcsolódott csapatunk valamennyi raja, tevékenységünk kicsúcsosodását viszont a második rész jelenti számunkra. Októberben Indult „A béke és a szabadság útján“ elnevezésű országos píonirjáték, és napjainkban már magunk mögött tudjuk a pionírjáték első és második fejezetének feladatait, melyeket pionfrcsapatunk valamenynyi raja nagyon következetesen és becsületesen teljesített. Most sikeresen és eredményesen teljesítjük a harmadik fejezet feladatait. Munkánkat ebben az évben hazánk dicső szovjet hadsereg általi felszabadításának 40. évfordulója jegyében végezzük. Tevékenységünk a „Felszabadítóink hagyatékát pionírtettekkel fejlesztjük tovább“ jelszó jegyében zavartalanul folyik. Pionírcsapatunk tagjai nagy érdeklődést tanúsítanak „A béke és szabadság útján“ elnevezésű pionírjáték valamennyi fejezete feladatainak teljesítése iránt. Elhatároztuk, hogy mindent megteszünk a siker érdekében. Az elsők között akarunk végezni a járásban. A játék első részében, melynek „Dukla a szabadság kapuja“ nevet adták — a további részekben úgyszintén —, négy feladat várt teljesítésre. Az elsőben berajzoltuk a térképre az első csehszlovák hadtest előrenyomulását Buzuluktől — Duklátg. Részletesen megismerkedtünk a Duklai-hágőért vívott ádáz harcok történetével. Beszélgettünk a csehszlovák hadtest harci tevékenységéről, s a térképen végigkísértük hadmozdulataikat. A második pont Ludvík Svoboda hadseregtábornok „Buzuluktól—Prágáig“ című könyvének megismerését írta elő. Ennak kapcsán vetélkedőt is rendeztünk hazánk felszabadításának történelméből. Az első fejezet harmadik pontja teljesítése érdekében megismerkedhetünk járásunk felszabadulás után épült üzemeivel. Ellátogattunk az üzemekbe, megismerkedtünk szocialista jelepünkkel, és azokkal a célokkal, amelyek a 8. ötéves tervidőszakban várnak megvalósításra. A negyedik, úgynevezett aktivizáló fel adat a vasgyűjiés és a 12. VIT anyagi támogatása volt. A szolidaritási alapba 500 koronát küldtünk. A második fejezet a „Moszkva beszél — Beszél Moszkva“ címet kapta. Ebben a fejezetben folytattuk a munkát a térképpel, ahová be kellett rajzolni hazánk felszabadításának jelentősebb állomásait. Részletesen foglalkoztunk a Liptovský Mikuláš környéki harcokkal. Részt vettünk a „Harc a 748 as kútáért“ elnevezésű honvédelmi Játékban. E játék keretében megállapítottuk, hogy melyek voltak a felszabadulás utáni szovjet segítséggel épült létesítmények, s melyek épülnek napjainkban. Ezekről részletes Információkat gyűjtöttünk. Az aktivizáló feladatot, amelyet a törzskar jelentett ki, nagyon jól oldottuk meg.- Szamovár melletti beszélgetést folytattunk szovjet katonákkal, s' a pedagógusokkal, akik már jártak a Szovjetunióban, megtanultuk a „Hazánk“ című dalt. Jelenleg a harmadik fejezet feladatait teljesítjük, melyeket Brnoban hirdettek meg és „A felszahadítási harcok nyomán“ címet kapta. A térképpel való munkát tovább folytatjuk, beszélgetéseket tartunk a bratlslavai—brnol hadműveletekről. Természetjáró kirándulásokat szervezünk felszabadított hazánk harcokra emlékeztető helyeire, meglátogatjuk Malinovszkij marsall emlékművét a Siklós hegyen, Garamkálnán (Kalná nad Hronom) pedig a Harci Dicsőség házát. Megismerkedtünk azokkal a létesítményekkel, melyeket a felszabadulás után a gyermekeknek hoztak létre. Elgondolkodunk azon, hogyan fog kinézni községünk a jövőben. Elképzeléseinket konkrét tervek formájában dolgozzuk fel, beszélgetéseket rendezünk velük kapcsolatban a helyi nemzeti bizottság képviselőivel. A legjobb terveket beküldtük a Pionier című havílapba Is. Az aktivizáló feladatnak Is hiánytalanul eleget tettünk. A Februári Győzelem 37. évfordulója alkalmából beszélgetéseket szerveztünk a szocialista brigádok és a népi milícia tagjai val. Meglátogattuk őket munka helyeiken, átadtuk üdvözletünket, virágcsokrokkal és ajándékokkal kedveskedtünk nekik. Gazdag kultúrműsort is készítettünk erre az alkalomra. Pionírcsapatunk munkája (elszabadulásunk 40. évfordulója ünnepségeivel csúcsosodik majd ki. E nevezetes és dicső évforduló tisz leletére hiánytalanul teljesítjük az országos pionírjáték valamennyi feladatát. A 40. évforduló tiszteletére megszervezzük a „Köszönet lángja" elnevezésű tábortüzet, me lyet aktuális kultúrműsorral kö tünk egybe. Ünnepélyt rendezünk, melyre meghívjuk a védnökség! üzemek vezetőit, kiváló dolgozóit, a szovjet hadsereg tagjait. A műsor forgatókönyvét elkészítettük, s ezt rendszeresen gyakoroljuk. Spartakiád-bemutatót tartunk a szomszédos községek lakosságának szórakoztatására. Megszervezzük és megrendezzük a pionírőr sok összejövetelét, ahol az őrsök bemutatják a tanévben elért eredményeket, vetélkedőt rendezünk azokról a személyekről, akiknek a nevét csapatunk őrsei viselik. Rendbe hozzuk a második világháborúban elesett hősök emlékművét. Amhrusz Milota, a fegyverneki alapiskola 8. évfolyamának tanulója швт ÍEHÉSZTHEJTVÉRÝ ■MKltut-aaaami PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT • PÄLYÄZAT MEGFEJTÉS — NYERTESEK A lapunk 15. számában megjelent rejtvény helyes megfejtése: A fény azért szégyenkezik, mert a lakk a rokona. Nyertes: Takács Imre, Kajal.
