Szabad Földműves, 1985. január-június (36. évfolyam, 1-26. szám)

1985-03-16 / 11. szám

8

SZABAD FÖLDMŰVES.

1985. március 18.

X nevelés akkor látja el sikeresen szocializációs feladatait, ha az életkori szintnek megfelelő formában biztosítja a gyermek számára az aktív társadalmi beilleszkedés gyakorlóterepét. A közösségi magatartás és beállítódás a közös tevékenységben alakul ki.

A közösség a kölcsönös függés és felelősség viszonyában levő egyének csoportja, amelyet a közös tevékenység és a munka közös megszervezése jellemez. A nevelő hatást a közösség felerősíti. A közösségi közvélemény, a normák és elvárások, valamint az együttes tevékenység eredményesebb lehet az egyén alakftásában, mint a pedagógus közvetlen eljárásai.

Az elsődleges közösség, a mikrocsoport, az a prizma, amely közvetítő és szfirő feladatot lát el a közösség és az egyén között. Minél vonzóbb egy közösség tagjai számára a csoport, annál nagyobb befolyást gyakorol az egyénre. Az egyénre gyakorolt hatás ugyanakkor a közösség fejlettségi szintjével függ össze. Vagyis a közösség személyiségfejlesztő szerepét két tényező határozza meg: a közösség fejlettségi állapota és az egyén szükségletei, „belső feltételei“. Nem csak a közösségnek lehetnek elvárásai az egyén iránt, hanem a közösséget illetően is követelmények fogalmazhatók meg: az egymás iránti türelem, jóindulat, tapintat, a gyerme kék védettsége, a hátrányos különbségtétel megszüntetése, valamint az a lehetőség, hogy részt vegyen a gyerek saját nevelésében. Ezek a sajátosságok a gyermekközüsségfk különböző típusaiban valósulhatnak meg: oktatási nevelési közösségek, érdeklődés alapján létrejött közösségek és az ifjúsági szervezet közösségei.

A közös tevékenységben alakulnak a személyiség olyan értékes tulajdonságai, mint a szervezőképesség, aktivitás, önállóság, kitartás, alkotóképesség, érdeklődés, kollektív beállítottság stb. A közösségi tevékenység jelenti a gyermek számára a tapasztalatszerzés lehetőségét, itt tanulja meg az együttműködést társaival, a másik szempontjának figyelembevételét, a munka megszervezését és megtervezését, a mások számára hasznos tevékenység értékét és örömét. Az óvodáskorú gyermekek tevékenysége nagyrészt társas jellegű: játék, dramatizálás, foglalkozások. Az isko Iában a figyelen középpontjában a tanulásban elért sikeres egyéni teljesítmény áll, ezért a közösségi nevelés elsősorban az órán kívül valósul meg.

Ha két vagy több gyermek együtt dolgozhat egy feladat megoldásában, ez elősegíti a műveleti gondolkodás alakulását. A közös tevékenység olyan tapasztalatszerzésre nyújt lehetősé get, amelyben különféle cselekvési rendszerek irányíthatók. Mig a magányosan tevékenykedő gyerek inkább

Jó tudni * •

• Ä zsemle újból friss és ropogós lesz ha lefedett teflonserpenyőbe tesz•zük és közepes tűzön rövid Ideig át melegítjük.

• Ha a kenyér már nem elég friss, a szeleteket tojásba és zsemlemorzsába mártsuk be és süssük át.

• Az eltett zsemlegombóc maradékot vágjuk szeletekre, forró zsírban pirítsuk, majd forró mártással öntsük le.

• Teát fél évnél tovább ne tároljunk. Jól zárható üveg vagy porcelántartóban tartsuk.

• Tea készítéséhez csészénként egy teáskanál teát és a teáskannához még egy teáskanál teát számíthatunk.

• Ä mandulát forrásban levó vízzel forrázzuk le, héját húzzuk le és konyharuhán szárítsuk meg.

• A keserű mandulát reszeljük vagy daráljuk, az édes mandulát elegendő, ha apróra vágjuk.

'• A mandulát könnyebben vágjuk apróra, ha a konyhadeszkát kevés liszttel vagy cukorral megszórjuk. Ha a mandulát mozsárban törjük, a darabkái szétrepülnek. Ezt megakadályozhatjuk, ha a mozsárba porcukrot teszünk.

• A keserű mandulát minden esetben úgy tároljuk, hogy a gyerekek ne találják meg, már 10 dekagramm keserű mandula halálos lehet, mert a gyomorsavtól veszélyes ciánsav keletkezik.

(ŕ '

Ф A mandula egyébként — ha nem is tartozik az olcsó „magok közé, nagyon kiadós süteménylzesftó.

egy önközpnntú megközelítést alkalmaz, a különböző álláspontok együttes előfordulása a decentrálást ösztönzi. A társadalmi feladatokra történő felkészítés eredményességéhez ugyanis nélkülözhetetlen a különböző tevékenységek együttműködő formája, a kortárskapcsolaiok személyiségfejlődésre gyakorolt hatásának tudatos felhasználása. A közös cél közös erőfeszítést és a csoport tagjai között ésszerű munkamegoszlást igényli. A tevékenység során kialakult a kollektív felelősség és a függés viszonya.

A csoportos tanulás hatékonyabb, mint az egyéni, a különnemű csoport jobb, fnint az egynemű. A gyengébb és a jobb képességű gyerekek fejlődésére is kedvezően hat az együttes tevékenység. A gyerekek jobban megszeretik esoporttársaikat, kedvezőbb az iskola iránti érzelmi, értelmi és viselkedésbeli irányultságuk, növekszik egymás tanításának hatékonyságába vetett hitük, teljesítményük javul. Az egyéni munkára szervezett osztály tanulói kevésbé segítőkészek egymás iránt. A csoportmunka mint feladathelyzet nemcsak tanulmányi, hanem etikai összetevőket is tartalmaz, hiszen a tanulmányi feladat sikeres megoldása az együttműködés követelményeihez való alkalmazkodást és a kollektív feladatmegoldás ban intenzív részvételt kíván.

A csoportmunkának, a megismerő tevékenység kollektív formájának sajátosságai lénvegében hasonlóak a közösségi tevékenység jellemzőihez. A közös cél közös erőfeszítést és a csoport tagjai közötti ésszerű munkamegosztást igényli. A közös célok és a közös tevékenység feltételezi és egyben alakítja a csoport erkölcsi arculatát. Itt formálódik a közösség személyek között ható viszonyrend szere is.

Hadas Katalin

Agyagedényben

Az agyagedény fő előnye, hogy a különféle ételek elkészítésénél kevés folyadékot kell csak hozzáadni, ezért a tápanyagok Jobban érvényesülnek. Az elkészített étel íze finomabb, "nedvdúsabb és a zsiradék hozzáadására is csak ritkán kerül sor. Az étel nem fö szét, nem kozmásodik meg, és főzés közben nem kell ellenőrizni. A hús-, a baromliételek saját levükben párolhatók, de főzelékféle, burgonya és rizs is elkészíthető, sót, a péksütemény Is átsüthető benne.

Az edényt használat előtt fél órával töltsük meg vízzel. Ha az edényben villanytűzhelyen főzünk, azonnal a megfelelő hőmérsékletre állítsuk be, de a gáztűzhelyet csak lassan fűtsük fel, a felső és az alsó hőmérséklet egyforma erősségű legyen. Ne állítsuk az agyagedényt meleg főzőlapra vagy a nyílt gázlángra. Főzés után ne tegyük túlságosan hideg alátétre, mert az edéóy megrepedhet.

Piiiiiírlfriíiiih

Egymást segítve

Az izsai (Iža) alapiskola pionírjai Igen aktív tevékenységet fejtenek ki. Munkájukról BulaJcsík Júlia csapatvezető tájékoztat, Sokrétő tevékenységükből kiragadunk néhányat, hiszen valamennyit nem túdnánk elmondani.

' Egész évi tevékenységük hazánk felszabadulásának 40. évffordulőja tiszteletére tett felajánlás jegyében folyik. Minden munkát úgy szerveznek meg, hogy annak teljesítése könnyen ellenőrizhető legyen. Hagyománya van a pionírok között, hogy mindegyik járat valamilyen újságot. 150 tanulónak 58 darab Kis Építő, 87 Tábortűz. 48 Priater, 10 Zornička és 5 darab Pionier jár. Könyveket is szívesen vásárolnak és a pionírszervezet vezetősége is könyvekkel jutalmazza a tanulókat, ha kimagasló teljesítményt érnek el valamiben. Ilyen például a papírgyűjtés 1s. Az ősz folyamán 4 tonnát gyűjtöttek.

A pionírszervezetnek nagyon jő kapcsolata van a helyi Béke Efsz-el. Az őszi munkacsúcsok idején a tanulók délutánonként segítettek a paprika szedésénél, tanulóként tiz órát dolgozlak A védnökségi üzem viszont a tél folyamán többször is elszállította autóbuszán a tanulókat Komáromba a jégpályára. De üzemlátogatás

alkalmából Is beszállítja tanulóinkat a szövetkezet autóbusza. A pionírok pedig nem feledkeznek el, ha a szövetkezet zárszámadó közgyűlést tart, kultúrműsorral és virággal köszöntik az efsz vezetőségét és a vendégeket. Így volt ez a közelmúltban is. A Februári Győzelem alkalmából a kis elsősöket szikrákká avatták. Az avató ünnepségen a szövetkezet értékes ajándékkal lepte meg a kis szikrákat. De így sorolhatnám még tovább a jő kapcsolat eredményeként létrejött sikeres akciókat. A pionírok patronálása már több éves múltra tekint vissza. A szövetkezet vezetősége fontos feladatának tekinti, hogy a pionírok érezzék a segítő szándékot a szövetkezet részéről. De ők Is csak olyan Igényekkel fordulnak a szövetkezethez, amely, nem haladja meg a baráti segítség határait. Fontos az is, hogy tanulóink tudatában legyenek annak, milyen fontos és szükséges egymás segítése. Jó. ha már gyermekkorban tisztában vannak azzal, hogy egész életünkben kölcsönösen egymásra vagyunk utalva.

Tanulóink szülei közül többen a szövetkezetben dolgoznak. így gyermekeik évente külföldi, tengerparti és hazai pionírtáborokban töltenek néhány hetet. Tanulóink közül üdült már a tengernél: Klitcska Feri, Bulajcstk Feri, Rehák Mária, Papp Kati, Vígh Laci, Nagy Tibi és így sorolhatnánk még néhányat. Kellemes élményeiket tvábbadják pajtásaiknak, jó hírnevet szerezve ezzel a helyi szövetkezetnek, ahol ■ így gondoskodnak nemcsak dolgozóikról, hanem azok gyermekeiről is. —ki—

ÖVARY PÉTER:

Fekete a varjú tolla

Fekete a varjú tolla,

6 tehet egyedül róla.

Reggel délben, este soha, nem akarja, meg nem mossa, reggel, délben, este soha.

— Tavasszal a vetést Járja, fekete a szárnya, lába,

Nyáron fészket rak a fára,

— fekete a fiókája.

ősszel megjön ám a hangja, károg egyre, jobbra — balra. Télen pedig össze — vissza, rá száll minden dímbredombra.

Fekete a varjú tolla, azért rekedt minden szava.

Ha szappannal megmosdana, nem károgna többé soha — ha szappannal megmosdana.,,

március

1 kelte nyugta kelte nyugta

, 6. p. ó. p. ó. p. 6. p.

Március 18 Hétfő

SÄNDOR, EDE EDUARD

1 5 52 17 54 5 10 14 33

Március 19 Kedd

JÓZSEF

JOZEF

’ 5 50 17 55 5 33 15 43

Március 20 Szerda

KLAUDIA ! VlTAZOSLAV ,

! 5 48 17 57 5 50 16 50

Március 21 Csütörtök

BENEDEK ( BLAHOSLAV 1

1 5 46 17 58 6 06 17 58

; Március 22 Péntek

BEÄTA, IZOLDA J BENADIK , 1

! . 5 44 17 59 6 22 19 01

Március 23 Szombat

EMŐKE I ADRIAN 1

5 42 18 01 6 37 20 07

Március 24 VaeárnaD

GABOR 1 fíARRIKt.

5 40 18 02 6 54 21 12

egy deszkakeretet szerelni, s hp rátesszük az üveglapot, áll is az asztal.

A váz anyaga 4X2 cm keresztmetszetű fenyőfa, a közismert tetőléc lehet. Kapható 4X4 cm keresztmetszetű léc is, amelyből már súlyosabb terheket bíró asztal készülhet. A 894 X 634 mm alapterületű vázhoz alapos mérés és számolás után szabjuk le a darabokat. Az egyes alkatrészeket kapcsoljuk össze, ami azt jelenti, hogy az összeerősítési pontoknál a lécekbe fúrjunk be 15 mm mélyen (az anyagvastagságtól függően). A leszabott csapokat — meg a lyukakat ts — bekenjük ragasztóval, és kalapáccsal óvatosan mindegyiket a helyére ütjük. Aki nem ért ehhez a munkához, a váz darabjait süllyesztett fejű facsavarokkal Is Összeerősítheti.

A kész vázra kerül az üveglapot tartó deszkakeret. A 100 mm széles, 20—22 mm vastag deszkából vágjunk le négy, 800 mm hosszú darabot. Végeiket fűrészeljük 45 fokosra. Belülre kerülő élüknél alakítsunk ki 22 mm széles, 5 mm mély fészket, az üveglap befogadására. A deszkákból ragasztással, csapozással állítsuk össze a keretet. Utána a lécváz felső részein elkészített furatokon át alulról behajtott facsavarokkal rögzítsük helyére a keretet.

Első ránézésre bonyolultnak tűnhet Utoljára vegyük meg az 5 mm vasa rajzon látható asztal elkészítése, tag üveglapot. Mérete a rajzon 644 X Egy lécvázat kell összeállítani, arra 644 mm.

SU-6U

lERESZTREJTVÉHY

VlZSZINTES:

1. Angol közmondás az étkezésről; első rész. 12. ...

Berg, osztrák' zeneszerző. 13. Nyállal nedvesít. 14.

Némán köt. 15. Tanács — szlovákul.

17. Stradivari mestere volt. 18. Tőszámnév. 20. A lantén jele; 22. Lakatban vanl 23. Észak

— németül. 24.

Csökken. 26. Angol világos sör. 28.

Nitrogén, germánium. 29. Névutó.

30. A megjelölt távolabbi helyig. 31.

Cseh költő. 33. Sütő népiesen. 35.

Baj. 36. Vákuum.

38. Korallzátony a csendes-óceáni Karolina szigetek között. 40. Noha. 42.

Zenei hang. 43. Üt

— olaszul. 45. Határozói rág. 47. Lóeledel. 49. Jordánia fővárosa. 50.

Folyó az NSZK-ban. 52. Tehén köze- adandó elő. 46. Leng. 48. Személyrape. 54. A' kalcium és az oxigén jele. gos határozószó. 51. E napom 53. 55. Az az mutató névmás rágós alak- Csavaros kézi emelőgép. 56. A szobája. 57. Elhamvad. 58. A rés szélei. 60. ba. 57. Már előre. 59. Azonos mással- Azonos betűk. 61. Mindjárt eleinte, hangzók. 61. ... köz. 63. A ruténium 62. Keleti szláv nyelvet beszélő nép. és a hidrogén jele. 64. Z. E. S. 66. Fő- 65. Kétéltű állat. 67. Kötőszó. 68. Ame- tér közepe. 69. L. L. Z. 71. És —latinul rikal csillagász. 70. Folyó Olaszor- Beküldendő a két közmondás megsz gban^ fejtése, a vízszintes 1., valamint a

FÜGGŐLEGES: 1. Névelő. 2. Zaka- függőleges 4., 14. számú sorok megtol. 3. Szovjet repülőgépek jelzése, fejtése.

4. Az angol közmondás befejező része. 5. Magyar történetíró. 6. Vég angolul. 7. Kemencében vanl 8. Dup ián — öregasszony. 9. Szóbeszéd —

MEGFEJTÉS — NYERTESEK

“ ajsmarií ätímbedás az étkezésről. 16. Magyar építész. 19. Fekély — szlovákul. 21. Azonos betűk. 24. Rangfokozat. 25. Fullánkos rovar. 27. Olasz pénznem. 29. Szándékozna. 32. Azonos betűk. 34. Kutya.

Bandukol a Nap az égen, talán lustább tett a télen. Szemét hányja, pislákol, álmodik a szép nyárról.

Nybrtesek: Kaprinay fmréiié, Hldas-37. Hazánk egyik folyója magyarul, kürt (Mostová), Becse Tibor, Štúrovo 39. Olaszország legnagyobbb folyója. Marcsek Viera mérnök, Felsöszeme- 41. Ra.g. 44. A zenében bensőségesen réd (Horné Semerovcej!

.Г