Szabad Földműves, 1983. július-december (34. évfolyam, 26-52. szám)
1983-07-02 / 26. szám
SZABAD FÖLDMŰVES 1983. július 2. 8 választotta Boldog Marika, az Ipolysági (Šahy) Magyar Tannyelvű Gimnázium III. В osztályának tanulója. Az iskola számos diákjával együtt 6 is azok közé tartozik, akik a nagykürtösi (Veľký Krtlš) járásból járnak az ipolysági gimnáziumba. A csinos, szerény, barna kislány erről így nyilatkozott. — Igazán hálásak vagyunk a kerületi Iskolaügyi szerveknek, a kerületi és Járási pártszerveknek, különösen a nagykürtösi járási pártbizottságnak azért, hogy lehetővé tették számunkra az Ipolysági gimnázium látogatását. Járásunk ugyanis a közép-szlovákiai kerülethez tartozik, és ezért csak külön engedéllyel látogathatjuk az Ipolysági gimnáziumot, amely a lóval (Levice) járásban, tehát a nyugat-szlováklal kerületben van. Az említett párt- és állami szervek azonban minden támogatást megadtak nekünk ahhoz, hogy Ipolyságon tanulhassunk. Ha ezt nem engedélyezték volna, sem én, sem a nagykürtöst járásbői bejáró diáktársaim nem tanulhattunk volna tovább, mert a ml kerületünkben a lakóhelyünkhöz közel nincs magyar tannyelvű gimnázium. Ml voltunk az első olyan diákok, akik már első osztálytól a gyönyörű új négyemeletes iskolaépületben tanulunk, amely 25 millió koronás beruházással épült. Nagyon lói érezzük magunkat ebben a szép, korszerű Iskolában, ahol — és ez talán eléggé furcsán hangzik egy diák szájából — valóban öröm a tanulás. Számomra és sok diáktársam számára az Idei tanév újabb örömet is jelentett. ь- Éspedig? — Mivel két évvel ezelőtt bevezették iskolánkban a választható tantárgyak oktatását, a múlt év szeptemberében, amikor harmadikosok lettünk, ml is hozzákezdtünk tanulásukhoz. A választható szaktantárgyakat ugyanis csak a harmadik és a negyedik évfolyamban tanuljuk. Iskolánkban három ilyen választható szaktantárgyat vezettek be. Ezek a következők: az üzemgazdálkodás és az üzemszervezés alapjai, a mezőgazdasági termelés alapjai és a gépészet alapjai. E tantárgyakból szakérettségit tehetünk, és mint szakképzett középkáderek kapcsolódhatunk be a termelőmunkába. Ёп és több osztálytársam azért örülünk az új tantárgyaknak, mert ha családi vagy egyéb okok miatt az érettség) után nem folytathatjuk tanulmányainkat, a szakérettségi jó lehetőséget ad számunkra ahhoz, bogy az iskolai végzettségünknek megfelelő munkahelyeken dolgozhassunk. En a mezőgazdasági termelés alapjai elnevezésű tantárgyat választottam. A két harmadik osztályból huszonketten választottuk ezt a szép és érdekes tantárgyat. — Mivel foglalkoznak e tantárgy keretében? — Ismerkedünk a növénytermesztésben és az állattenyésztésben alkalmazott legkorszerűbb technológiákkal, különféle, rendkívül érdekes kísérleteket végzünk a kísérleti fóliasátorban és az üveghézban. valamtnt a kísérleti földünkön, melyek Iskolánk területén vannak. Elsősorban a paprika-, a paradicsom- és az uborkatermesztéssel kapcsolatos kísérleteket folytatunk. Á kísérlett földünkön rozsot, árpát, 4 búzafajtát termelünk, s a különféle technológiák alkalmazása során a hektárhozamok alakulását figyeljük. Mindez számunkra igen érdekes. Nagyon szeretjük ezeket az órákat és kedves, fiatal tanárnőnket, Lackó Lászlóné mérnököt, aki nagy türelemmel és szakértelemmel avat be minket a mezőgazdaság titkaiba. — Szakdolgozatot is készítenek?— Igen. Már most kiválasztjuk szakdolgozataink témáit, s a dolgozatot jövőre, negyedikes korunkban adjuk ét, az érettségi vizsgán pedig szakdolgozatunk tartalmát is ismertetnünk kell. Témáink kidolgozásához nagy segítséget nyújt számunkra — több más szakfolyóirattal együtt — a Szabad Földműves. Nemrég meglátogatott bennünket Bare László agrármérnök, a lap főszerkesztője és Csiba László főszerkesztő-helyettes, akikkel kötetlen beszélgetés formájában megvitattuk a szaktantárgy időszerűségét, elméleti és gyakorlati jelentőségét. Mivel a szaktantárgyakat szlovák nyelven tanuljuk, a Szabad Földműves nagy segítségünkre van abban is, hogy a mezőgazdasági szakterminolőglát az anyanyelvűnkön, tehát magyarul is helyesen és kellő szinten sajátítjuk el. — Befejezésül mit szeretne még elmondani? — Talán azt, hogy a választható szaktantárgyak bevezetése a gimnáziumokban oktatásügyünk részéről igen helyes és jelentős Intézkedés volt. Hiszen ez az Intézkedés jelentékenyen Járul hozzá a szakképzett középkáderek neveléséhez, jól igazolja ezt a ml példánk ts. A nagykürtösi járásból jöttünk Ipolyságra és szakképzettségünk elnyerése után oda is térünk vissza, hogy elősegítsük fiatal járásunk gazdasági fellendülését. A gépészet alapjait tanuló diáktársaink a nagykürtösi LIAZ autógyárban fognak dolgozni, mi pedig, akik a mezőgazdasági termelés alapjait tanuljuk, járásunk szép eredményeket elérő mezőgazdasági nagyüzemeiben fogunk bekapcsoódni a munkába. SÄG! TÖTH TIBOR J O L I U S 1 1 kelte 1 6. p. nyugta 6 p. kelte ó. p. nyugta ó. p. Július 4 Hétfő ULRIK , PROKOP i 3 52 19 55 — 12 51 Július 5 Kedd EMESE, SAROLTA < CYRIL és METÖD < 1 3 53 19 40 0 20 14 01 Július S Szerda CSABA PATRÍCIA , 1 3 54 19 43 0 43 1514 Július 7 Csütörtök APOLLONIA 1 OLIVER I i 3 54 19 43--f--- " 111 16 30 Július 8 Péntek ELLÄK IVAN [ 3 55 19 42 146 17 47 Július 9 Szombat LUKRÉCIA ( LUJZA i 1 3 56 19 42 2 31 18 59 Július 10 Vasárnap AMALIA i AMALIA 1 ' 3 57 19 41 3 29 20 02 Ezúttal nem ételrecepteket közlünk rovatunkban, hanem a fűszernövényeket ismertetjük, hiszen jő, ha tudjuk, melyik fűszer milyen hatást vált ki, és főleg melyik milyen ételhez illik leginkább. Bizonyára kevesen tudják, hogy 8 bazsalikom gyomorerősftó és serkenti az emésztést. A borsfű ugyancsak segíti az emésztést, de emellett féreghajtó hatása is van. Az édeskömény meggátolja a felfúvódást, a fokhagyma pedig elősegíti a zsir lebontását és serkenti a bélmüködést. A kapor szintén hatásos a felfúvódás ellen, a kakukkfű pedig az emésztést könnyíti meg. A lestyén vizhajtéként is Ismert. A tárkonyt a rossz étvágyúaknak ajánljuk és rajtuk segít, a torma fogyasztása is. A vöröshagyma javítja az emésztést, továbbá meggátolja a gyomor- és bélfertőzéseket. Fűszerkalauz A legtöbb szabály: bánjunk a fűszerekkel takarékosan, és gondosan válogassuk meg, mit mivel Ízesítünk. A bazsalikom például valamennyi nyers salátának pikáns fzt ad, a borsfű ize leginkább az uborkasaláténál érvényesül, de hagymát szinte minden salátáboz tehetünk, amelyhez jughurtot, aiudtejet vagy túrát keverünk. tj t látott már kőptllangót? Meg/С vallom én sem többet, csak egyet. S képzeljétek, ennek a pillangónak mindössze három lába van. Ahogy mondom, három lába. Mégsem sántít. Így tökéletes. JÖl tudom én, hogy minden rovarnak hat lába van, kivéve a pókokat, de a pókok nem is rovarok, sbt egyáltalán nem rovarok. A pókok azok pókok, és pontosan nyolc lábuk van. A köpillangónak meg három. Csápja Is van a köpillangónak, keltó. És van neki két Óriási szárnya, az egyiken kék-piros, a másikon meg sárgák díszelegnek. Hogy mennyi az a karika, nem is tudom, öt, hat vagy még ennél ts több? Meglehet. Ilyen köpillangónál ez nem is lényeges. A legfontosabb amit a kőpillangóról mondhatok, hogy a barátom. Igen, nekem ajándékozta Tünde, amikor haza kellett mennie az apukájával. Ogy kezdődött minden, hogy a nevelőnénivel kint jártunk a Dunaparton. Előbb lapos köveket hajig állunk a vízbe, tudjátok úgy, hogy a kavics ne csobbanjon bele mindjárt, hanem egy ideig táncoljon a víz színén, mint a madarak, mikor röptűkben isznak. Versenyeztünk is egy keveset, hogy ktnek a köve szökell többet, mikor Tünde felkiáltott: — Jé, pillangót Erre mindnyájan megálltunk, mert még csak elején jártunk a tavasznak, és a lepkéknek híre sem volt. — Hol, hol? — kiabáltuk, mire Tünde kinyitotta két marokra zárt tenyerét, s egy lapos kavicsot tartott elénk. — Ja, csak ilyen? — kérdeztük csalódottan. — Ilyen pillangót én Is mutathatok százat — biggyesztette az ajkát Rita. — Ilyet ugyan nem — súgta a fülembe Tünde, mert Ritával nem akart vitatkozni. — Az én pillangómon ezer a pávaszem, aranyból van a csápja és mozaikból a szeme. — Minden rovarnak mozaikszeme van — avatkozott a beszélgetésünkbe Tomi, akt nagyon tájékozott az élővilágban. Tünde nem szólt semmit, de én így ts elhittem neki, hogy az 6 pillangóiának van a legszebb mozaikszeme. Visszamentünk az iskolába. A magunkkal hozott kavicsokat kiraktuk az asztalra és azt a feladatot kaptuk, hogy kl-kt fessen rá amit akar, csak hasonlítson valamire. Tomi sündtsznót festett, Peti hímes tojást, én tulipánokat, Tünde meg tarka lepkét. Még kellett volna rá еду-két ecsetvonás. de bekopogott Tünde apukája. — Várjál még aput — kiáltotta Tünde. Aztán még motoszkált valamit a lapos kavicson, majd hirtelen le tett% az ecsetet, felkapta a táskáját és szaladt az átjön kifelé, papáfához. — Tünde, TündeI — futottam utá na. — Itt hagytad a kőpillangót. — Legyen a tlédl Neked adom — mondta és el/ramodott. Odaültem a helyére és néztem, csodáltam a tarka pillangót. Kicsit fájt Kaporral olyan salátákat Ízesítünk, amelyeknek alapanyaga spárga, uborka vagy kellbimbó. A majoránna kitűnő a karalábéhoz és az almasalátához. A póréhagyma a túróhoz, a joghurthoz és a gombából készült salátákhoz Illik. A gombákat ugyanis nyersen is fogyaszthatjuk, különösen a fiatal vargánya és termesztett csiperke kitűnő ízű. A tárkonyt uborkasalátához és majonéz készítéséhez ajánljuk, a tormát húsokhoz, alma-, uborka-, cékla-, valamint töksalátához, aludttejhez és joghurtmártáshoz. A zeller pedig mindenféle majonézes salátához és citromos mártáshoz lilik. a szívem, hogy én tlyet soha nem tudnék festeni. Féltem, hogy még meggondolja magát és elröppen tőlem, ki a szabadba, ki tudja hová. Észre sem vettem, hogy a nevelő néni megállt felettem. — De gyönyörül mondta. — A tiéd? — Bólintottam. Erre beírt az ellenőrző könyvembe egy büszke nagy egyest. Megrémültem. — Ne, ne tessék... — dadogtam. — Hiszen be sincs fejezve. Három lába van és felemás a szárnya... — Talán éppen azért szép — simította meg a fejemet a nevelő néni és tovább ment. Nagyon szomorú lettem. Haza sem mertem vinni a kőlepkét. Ahogy megszerettem az első látásra, olyan idegen lett hirtelen. Mikor anyukám az ellenőrzőmet kérte, azt füllentettem, hogy az iskolában hagytam. Nem ízlett nekem a vacsora sem, s mikor lefeküdtem és elaludtam, olyan szörnyű dolgokat álmodtam, hogy kivert a veríték. Alig vártam, hogy délután legyen. Odaálltam merészen a nevelő néni elé és azt mondtam: — Tessék kitörölni az egyesemet, mert nem engem illet. A lepkét Tünde festette, csak mikor elment, nekem ajándékozta. De nekem nem kell, mert korcs. — Korcs? — nézett rám csodálkozva a nevelő néni. — Igen. Mindössze három lába van és a szárnya sem szabályos. — Lehet, hogy nem szabályos, de szép — mondta a nevelő néni kissé elgondolkozva. — Tudod mtt? Tedd el magadnak emlékbei Az egyest pedig nem i törtöm kt a könyvecskéd bői, mert a tultpánfaidért is megér demled. És még valamién ... De nem fejezte be a mondatot, hanem Tündének ts beírt az ellenőrzőjébe hasonló jegyet, mint nekem. Azóta a kőpillangó ott pihen a könyveim között a polcon, s valóban nem is sánta, pedig mindössze három lába van. Csicsay Alajos lie gMjönk! Egyik-másik mama képtelen meghitten, megnyugtatóan beszélni a gyerekéhez. S hányszor kell a gyerekeknek számukra teljesen érthetetlen „felnőtt mondatot“ hallgatnlok, s Ilyenkor a szülők vannak megsértve, hogy a g-yerek „nem ért a szóból“. Milyen furcsa ezl Ma már tudott tény. hogy a gyerek beszédfejlődésére nagy hatással van a beszéd előtti időszak, vagyis a csecsemőkor ts, amikor a külvilágból érkező sokféle hatásra, a csecsemők teklntgetéssel, majd határozott figyelemmel, mosollyal, kacagással, gőgicséléssel és egyre több mozgással válaszolnak. A kisbabájával beszélgető anya ösztönösen becézgetl a gyerekét és természetesen nem a beszédtanítás eltökélt szándékéval mesél nekl,%beszél hozzá, ám ezek nem elveszett szavak. Ezekkel a szavakkal sikerűi először felkelteni, majd terelni a gyerek figyelmét. A négyhónapos csecsemő, azáltal, hogy valamilyen célpontot (játékot, személyt) már határozottan nézeget, anyja figyelmét Is arra Irányítja, aki aztán felfedezve a közös néznivalót, nevén is nevezi azt, kézbe veszi, kézbe adja például a játékot, s így zajlik aztán a tárgyakkal és npvükkeí velő fokozatos Ismerkedés. Amikor a pici gyereknek képeskönyvet mutatunk, hangunkat megváltoztatva, szavunkat megnyújtva igyekszünk a csodálkozás színlelésével ts felkelteni a figyelmét, hogy például: „nézd csak!“. Erre rendszerint valamilyen hanggal válaszolnak, mire ml megkérdezzük: „mi ez?“. Újra valamilyen válasz érkezik, mosoly formájában, ekkor Jelentőségteljes hangon, nagyon érthetően, tagoltan megnevezzük a képen levő tárgy, állat nevét Is. Ezt Ismételve egy idő után a gyerek a „hol van a...?“ kérdésünkre fellapozza a megfelelő oldalt, majd a kezdett vau-vau-bél szépen kikerekedik a kutya elnevezés Is. Ha a kisgyerekekhez beszélünk, önkéntelenül lassítunk beszódtempőnkon, nagyobb szünetet tartunk és arcjátékunkat, kézmozdulatainkat eltúlozzuk — olykor nagyon is. Mindezt lényegében azért tesszük, mert a kisgyerek az új ismereteket csak lassan tudja felfogni, feldolgozni. Amikor a gyerekekkel beszélgetünk nem a felnőtt beszéd szerkezetét akarjuk nekik elsősorban megtanítania, hanem a beszélgetésbe akarjuk őket bevonni, persze a mondat tartalmát Is Igyekszünk velük megértetni. Szükségtelen és helytelen, mesterséges, erőltetett bébi-beszéddel, nevetséges gügyögéssel szólnunk a gyerekekhez. Lényeges viszont a beszéd fejlesztésében a párbeszéd. Ha kérdésekkel késztetjük őket, eleinte saját válalaszadásra, ezeket a válaszokat további szavakkal újabb kérdésekké ée feleletekké bővítjük, így Igazi adogatás játékká válik a beszéd. így lesz a szavak, mondatok jelentése is egyre világosabb előttük. BIRFSZTRmVÉRY VÍZSZINTES: 1. Rejtvényünkben Weöres Sándor: Aratás előtt című verséből idézünk; az idézet első sora (zárt betűk: O, 0, A, A). 11. Mezőgazdasági munkát végezni. 12. Hatalmában tart valamit. 13. Rávet. 15. Takarmány. 17. Vaspánt, névelővel. 19. Ave keverve. 20. Római pénznem. 21. A légnyomás mértékegysége. 22. Két névelő. 24. I. R. Z. 25. Mesefilm. 26, Az idézet második sora. 29. Rendszerbe illeszt. 30. Kiváló. 31. Telek közepe. 33. Figyel. 34 В betűvel az elején talajművelő eszköz. 38. Akut. 39. Az idézet negyedik sora. 40. Rág. 41. Fluor, nátrium. 42. Levegő — görögül. 43. Tisztít. 44. Bőr, ittrium. 45. Koránban vanl rltmízálási technika. 35. „A“ tőke 47........podár, szláv uralkodó. 48. Vi- támasztéka. 36. Játék — szlovákul. 37. rágtalan növény ivartalan szaporító- Erődítmény. 38. Rét. 40. Szilárdító sejtje. 50. Fa aprítására való (ék. f.j. növényi sejt. 43. A zenében nagyon. 51. Rab jugoszláv sziget olasz neve. 45. Az olajexportáló országok szerve- 53. Votják. 55. Az idézet harmadik zetének rövidítése. 46. Megvételre sora- kínál. 47. Idegen fíúnév. 48. Az antimón és a nitrogén vegyjele. 49. Kvad- FüGGOLEGES: 1. Mezőgazdasági rét közepe. 50. Folyó az Ukrán SZSZK- munkát végez. 2. Hordókat készítő ban. 52. Fölé. 54. E napon, iparos (ék. csere). 3. Csavar (ék. h.j. Beküldendő a vízszintes 1. 26., 55., 4. Gabonanövény. 5. Keresztül. 8. 39. számú sorok megfejtése. Pózna része. 7. Zárvatermők magházán a virágport felfogó képződmény. MEGFEJTÉS — NYERTESEK 8. Francia gyarmati gyalogos katona. 9. Angyal. 10. Képző. 14. Árucikk árát A lapunk 23. számában megjelent megállapítja, 16. Rádiólokátor. 18. A keresztrejtvény helyes megfejtése: földkéreg rétege. 20. Az állatöv egyik Életednek öröme a gyermek, jegye. 22. Művészet idegen szóval. Virág, kit a tavaszi rét termett. 23. Művészi alkotás. 24. Sekély tő a Vízszintes 35. A gyermek. Szovjetunióban. 26. Képző. 27. Az ép- Nyertesek: Urbán Kelemen Menyhe pen elhangzó. 28. Azonos betűk. 29. fPodhorany), Pécos Renáta. Béna Női név. 31. Értékes tulajdonság. 32. (Bellna), dr. Képes András, Rima- Saláta jelzője. 34. Az ütemtől eltérő szombat (Rimavská Sobota).’
