Lelkes Gábor - Tóth Károly (szerk.): Nemzeti és etnikai kisebbségek Szlovákiában 2007 (Somorja-Dunaszerdahely, 2008)
Tibor Loran: L'udský kapitál u marginalizovaných Rómov z aspektu edukácie a potrieb znalostného trhu práce
Ľudský kapitál u marginalizovaných Rómov... 53 > Komparáciu relatívnych príjmov pracujúcich mužov a žien. > Komparáciu distribúcií výdavkov a študentov podľa úrovne vzdelania. > Segmentáciu súkromných a verejných výdavkov na vzdelávanie78 medzi výdavky na domácnosti a iné súkromné výdavky. > Štruktúru prijímania nových študentov na štúdium podľa veku. > Trendy voľného pohybu študentov na vysokých školách. > Študijné predmety študovaných zahraničnými študentmi. > Komparáciu zvládania prechodu medzi edukáciou a prácou s postupom času. > Profil na základe rodnej krajiny mladistvých s nízkou úrovňou kvalifikácie (týka sa aj marginalizovanej rómskej populácie žijúcej v segregovaných osadách, mestských getách, či iných exkludovaných osídleniach). > Komparáciu pomerov počtu študentov k učiteľom v prípade verejných a súkromných vzdelávacích inštitúcií. > Podiel pracovného času učiteľov venovaného vzdelávaniu žiakov, študentov. Významným národným dokumentom, ktorý obsahuje aj indikátory pre exploratívne, meracie a evaluačné účely v dosahovaní pokroku, alebo zhoršovania stavu je vládny dokument Národná stratégia trvalo udržateľného rozvoja SR.79 Prostredníctvom tejto stratégie sa realizuje Akčný plán trvalo udržateľného rozvoja v Slovenskej republike na roky 2005 - 2010, ktorý taxatívne definuje ciele dlhodobej konkurencieschopnosti nášho štátu pri akceptovaní najmä jeho trvalo udržateľného rozvoja prostredníctvom kultivácie ľudských zdrojov ako potenciálu a potenciálov ľudského kapitálu v Slovenskej republike. Podľa M. Brundtlandovej (1992, s. 2) za trvalo udržateľný rozvoj môžeme považovať taký rozvoj ľudskej spoločnosti, „ktorý umožňuje uspokojovanie potrieb súčasných generácií bez toho, aby boli ohrozené nároky budúcich generácií na uspokojovanie ich potrieb". Národná stratégia trvalo udržateľného rozvoja Slovenskej republiky (2001, s. 2) definuje trvalo udržateľný rozvoj ako „cielený, dlhodobý, komplexný a synergický proces ovplyvňujúci všetky oblasti života (duchovná, 78 Verejné výdavky na vzdelávanie - zahŕňajú výdavky vládne, najmä na edukačné inštitúcie, ako aj dotácie z verejných prostriedkov pre domácnosti (napríklad, na životné náklady) a iné. 79 Národná stratégia trvalo udržateľného rozvoja SR je vládnym dokumentom (číslo: 6580/2001), ktorý vláda SR schválila dňa 10. 10. 2001, číslo uznesenia: 978/2001. Predmetné uznesenie vlády SR v stanovených oblastiach (sociálnej, environmentálnej, ekonomickej) ukladá taxatívne vymedzené úlohy členom vlády SR (ministrom) a prednostom štátnych exekutívnych inštitúcií (štátnych úradov). Podľa nášho názoru je na veľkú škodu, že vláda SR uznesením č. 978/2001 neuložila úlohy v rámci Národnej stratégie trvalo udržateľnému rozvoju SR aj splnomocnencovi vlády SR pre rómske komunity (v roku 2001, keď vláda SR schvaľovala uvedenú stratégiu a prijala k nej záväzné uznesenie, už Úrad splnomocnenca vlády SR pre rómske komunity v rámci štruktúry Úradu vlády SR oficiálne existoval). To v praxi spôsobilo, že vo vládnych stratégiách a koncepcii Ministerstva školstva SR smerom k rómskej komunite (národnostnej menšine) sa nestanovili žiadne indikátory, ktoré by sa pravidelne monitorovali a vyhodnocovali aj za účelom zisťovania pokroku alebo zhoršovania stavu vjednotlivých problematikách. Koncepcia výchovy a vzdelávania rómskych detí a žiakov vrátane rozvoja stredoškolského a vysokoškolského vzdelávania (číslo vládneho dokumentu: UV-5940/2008) schválená vládou SR dňa 2. 4. 2008 uznesením číslo 206/2008, v skutočnosti predstavuje oficiálny dokument, ktorý určuje trajektoriálne smerovanie národnej vzdelávacej politiky smerom k rómskej detskej populácie a jej edukačnú prípravu pre život v spoločnosti. Koncepcia na stranách 16-18 obsahuje iba prioritné odporúčania bez uvedenia indikátorov ich vyhodnocovania za určité obdobie. A tak sa stáva, že doterajšie analytické materiály vypracovávané a publikované Oddelením národnostného školstva Ministerstva školstva SR neobsahujú údaje vyjadrujúce mieru v dosahovaní pokroku vo vzdelávaní Rómov na území nášho štátu.
