Hardi Tamás - Tóth Károly (szerk.): Határaink mentén. A szlovák-magyar határtérség társadalmi-gazdasági vizsgálata (2008) (Somorja, 2009)

Reisinger Adrienn: Szlovák-magyar határon átnyúló oktatási kapcsolatok

Szlovák-magyar határon átnyúló oktatási kapcsolatok

109

1. Ábra. A magyar felsőoktatás képzési rendszere

A képzési szerkezet

6 szemeszter 180 kredit Doktori képzés (PhD)

3-4 szemeszter 90-120 kredit Mesterképzés (Master)

izr

6-8 szemeszter/ 180 - 240 kredit Felsőfokú Alapképzés (Bachelor)

4 szemeszter 120 kredit Felsőfokú Szakképzés

Forrás: http://www. ektf. hu/hir/rpfprezentaciopdf.

3. Táblázat. A magyarországi felsőoktatás néhány jellemző adata régiónként, 2005

Régió

IntézményKar

Összes hallgató (Karok)

Nappalis hallgatók (Karok)

Főállású oktatók

Nyugat-Dunántúl

4

12

32 966

16 487

1146

Közép-Dunántúl

8

6

29 297

17 072

990

Dél-Dunántúl

3

14

39 682

20 248

1817

Közép-Magyarország

39

52

179 969

108 779

7 544

Észak-Magyarország

ÊP12

42 454

14 812

1 066

Észak-Alföld

6

22

52 423

28 713

2 099

Dél-Alföld

6

17

47 370

25 341

2 015

Magyarország

72

135

424 161

231 452

16 677

Forrás: Statisztikai tájékoztató - Felsőoktatás 2005/2006.

Közoktatás

Szlovákiában a tankötelezettség időtartama 10 év. Az alapiskola hasonlóan a magyar rendszerhez alsó és felső tagozatra oszlik, azonban Magyarországgal ellentétben 9 osztályból áll az alapképzés. Szlovákiában is lehetősége van a diákoknak előbb befejezni az alapiskolát és gimnáziumban folytatni a tanulmányokat.

A középiskolai oktatás a következő típusú intézményekben folyik: gimnázium (minimum 4, maximum 8 osztállyal), szakközépiskolák és konzervatóriumok, szakmunkásképzők és

gyakorló iskolák. Az iskolák oktatásának célja hasonló a magyarországi rendszerhez, a gimnáziumok elsősorban a felsőfokú tanulmányokra készítenek fel, míg a szakközépiskolák e mellett különböző szakterületeken esedékes munkavégzésre is képzik a diákokat.

Szlovákiában jelenleg a közoktatás reformjára készülnek (www.hhrf.org/szabadujsag), melynek középpontjában az a célkitűzés áll, hogy a diákok lexikális ismereteinek bővítése helyett az alkotókészségre kell a hangsúlyt helyezni. A szakemberek szerint, ha a reformok megvalósulnak, a változtatá