Sándor Eleonóra (szerk.): Fórum spoločenskovedná revue 2010 (Somorja, 2010)
Štúdie
24 Attila Komzsík - Béla László • U detí a žiakov zúčastňujúcich sa predškolskej výchovy a školského vzdelávania by mal podiel osôb maďarskej národnosti kopírovať celkový podiel Maďarov v danej vekovej skupine, pretože školská dochádzka je povinná. Štatistické údaje však tento predpoklad nepotvrdzujú. Podiel detí materských škôl a žiakov základných škôl maďarskej národnosti je v každom roku vyšší, než je celkový podiel Maďarov v daných vekových skupinách. Napr. v čase posledného sčítania obyvateľov v roku 2001 bol skutočný podiel detí materských škôl a žiakov základných škôl maďarskej národnosti 7,87 % a 8,03 %. Naproti tomu ich podiel v príslušnej vekovej skupine bol 7,62 % a 7,70 %. Tieto údaje poukazujú okrem iného na fakt, že v roku 2001 navštevovalo materské školy o 379 a základné školy o 2 052 viac detí maďarskej národnosti, než by zodpovedalo ich podielu vo vekových skupinách. Podľa nášho odhadu na rok 2009 sa tieto údaje zvýšia na 1228, resp. na 4922. Absencia vysvetlenia tohto zdanlivého protirečenia medzi podielom maďarských detí materských škôl a žiakov základných škôl a podielom osôb maďarskej národnosti v daných vekových skupinách už dávno trápi bádateľov menšinového vzdelávania. V prvej polovici 90. rokov minulého storočia počet maďarských žiakov základných škôl ešte vykazoval deficit, ale v ďalších rokoch sa postupne zvyšovalo ich pomerné zastúpenie (pozri tabuľku č. 2 a 3 a László 2006 s. 98). Jednoznačné štatistické vysvetlenie pre tento jav neexistuje. Prevýšený počet detí zúčastnených na predškolskej výchove možno z hľadiska maďarskej menšiny považovať za pozitívny jav. V prípade základného školského vzdelávania to už také jednoznačné nie je. A pokiaľ prevýšený počet žiakov základných škôl súvisí s deficitom študentov maďarskej národnosti na stredných školách (čo je pravdepodobné), môžeme hovoriť o negatívnom jave. Hodnoverné vysvetlenie týchto javov, odpoveď na otázku, či a aká je súvislosť medzi nadpriemerným počtom maďarských žiakov a rómskou populáciou, môžu poskytnúť iba ďalšie sociologické a demografické výskumy. Táto oblasť by z hľadiska maďarskej menšiny mala byť v každom prípade dôležitým predmetom výskumu. • Na Slovensku existujú vzdelávacie inštitúcie s maďarským vyučovacím jazykom, resp. inštitúcie, v ktorých sú triedy so slovenským aj s maďarským vyučovacím jazykom. Posledné budeme ďalej nazývať miešanými školami. Percentuálny podiel inštitúcií s vyučovacím jazykom maďarským, a ešte viac podiel inštitúcií zabezpečujúcich výučbu v maďarčine trvalé podstatne prevyšuje podiel detí maďarskej národnosti. V tomto ohľade výrazné zmeny nenastali ani za posledných 9 rokov. Podiel vzdelávacích inštitúcií sa podstatne nemenil, pohybuje sa okolo 12 %, kým pomer detí a žiakov maďarskej národnosti sa kolíše medzi 8 a 7 percentami (pozri tabuľku č. 2 a 3). Zaujímavé je, že podiel maďarských materských škôl za zvýšil z 8,54 % na 9,34 %, čo predstavuje zvýšenie o viac než 9 percentuálnych bodov. V dôsledku toho sa do roku 2004 až 2006 mierne zvýšil aj počet detí navštevujúcich maďarské materské školy. V roku 2009 sa tento podiel opäť znížil na úroveň roku 2001. Podobný jav bol pozorovateľný aj na základných školách, kde sa podiel žiakov, ktorým bola poskytnutá výučba v maďarskom jazyku, zvýšil za posledných 9 rokov z 6,53 % na 6,96 %. Tento nárast bol akiste spôsobený prevýšeným počtom žiakov na základných školách s vyučovacím jazykom maďarským.
