Csanda Gábor (szerk.): A (cseh)szlovákiai magyar irodalom oktatása. Konferencia az irodalomoktatásról, Nyitrán, 2006. szeptember 29-én - Disputationes Samarienses 8. (Somorja, 2006)
Simon Szabolcs: A szlovákiai magyar valóság néhány fontos pedagógiai dokumentumban
Simon Szabolcs A SZLOVÁKIAI MAGYAR VALÓSÁG NÉHÁNY FONTOS PEDAGÓGIAI DOKUMENTUMBAN A konferencia rendezői annak a kérdésnek a megválaszolására kértek fel, hogy ismertessem, milyen mértékben van jelen a (cseh)szlovákiai magyar irodalom1 a jelenleg érvényes középiskolai tantervben, a műveltségi alap- és az érettségi követelményekben. A témáról a tanácskozás tárgyát érintő tantárgy, a magyar nyelv és irodalom esedékes tartalmi átalakításának, ún. kurrikuláris transzformációjának szempontjából kívánok szólni. Bevezetésképpen következzen néhány tényszerű előrevetés a kérdés tágabb kontextusával kapcsolatban. A jelenlegi időszakban zajlik az általános érettségivizsga-reform. A tavalyi iskolai évben még mindig az ún. külső érettségi tesztek bevezetése jelentette a legnagyobb újdonságot. Ebben az iskolai évben már a magyar érettségi vizsga főpróbájára kerül sor.2 Annak ellenére, hogy jelentős szakmai változások időszakát éljük, a szlovákiai magyar tannyelvű iskolákban a magyar nyelv és irodalom tantárgy heti óraszáma változatlan maradt. Elkezdődött az ún. kurrikuláris transzformáció (tartalmi átalakítás), amely a közoktatás teljes tartalmi átalakítását hivatott eredményezni. Ennek keretében kerül sor az ún. kompetenciák3 kijelölésére. Örvendetes tény, hogy egyre több hazai szerző által és hazai kiadó által gondozott tankönyv jelenik meg. Mára elértük azt az állapotot, hogy pl. a gimnáziumokban választani lehet két magyar irodalmi tankönyvcsalád között; mindkét esetben az iskolaügyi minisztérium által jóváhagyott tankönyvekről van szó. A (cseh)szlovákiai magyar irodalom középiskolai tanítását meghatározó alapvető fontosságú oktatási dokumentumok a következők: a magyar nyelv és irodalom tantárgy órakerete (ez szabályozza a tantárgy heti óraszámát), tanterve; az ún. műveltségi standardok, az ún. certifikált (egész korcsoportra kiterjedő és záróvizsga értékű) mérésekre szolgáló eszközök (külső érettségi tesztek); emellett természetesen a tankönyvek is. A magyartanár egyéni tanmenetét szintén itt kell említenünk, mert legalább olyan meghatározó érvényű, mint a fentebb említett szakmai dokumentumok, ugyanakkor azt is tudjuk, hogy ez iskolánként változik, következésképpen különféle mértékű hangsúlyeltolódásokat tartalmaz(hat) a (cseh)szlovákiai magyar irodalom egyes témaköreire nézve. A (cseh)szlovákiai magyar irodalom mint „a nemzetiségi identitás és a régióhoz való kötődés kialakításában és megőrzésében" - egyféle konszenzus, hagyomány szerint - kulcsszerepet betölteni hivatott tartomány a középiskolai tananyagban megjelenik explicit módon, és megjelenhet(ne) közvetett vonatkozásban is, elszórtan, különféle tanegységekben.
