Evangélikus lic. főgimnázium, Selmecbánya, 1904
10 hetetlen feltétele. De az is bizonyos, hogy a technikai fizika nem nélkülözheti a differenciál és integrálszámítás elemeit sem. És a differenciálszámítás segédeszközeit a tudományosan dolgozó mérnöknek lépten-nyomon igénybe kell venni. Az analízis elemeit tehát a technikai főiskoláról nem lehet kiküszöbölni. De épen ezért nagy veszéllyel fenyegeti a technikai főiskolát ama mozgalom, mely a felső analízis elemeit a középiskolák legfelsőbb osztályába akarja vinni. Klein karolta fel nagy energiával ezt az eszmét s legújabban a vezető technikusok körében ép úgy, mint a kormányoknál propagandát csinál neki. Kétségtelen, hogy ezen tervnek meg volna a maga előnye és haszna az egyetemi oktatásra nézve. Sok szak van, ahol hasznos és szükséges a differenciál és integrál-számítás elemeinek ismerete. A hallgatóknak ily irányú bevezető előadások hallgatását ajánlják. De azok akadémiai szabadságuk tudatában nem nagy kedvet éreznek ezekhez az előadásokhoz, amik szorosan nem is tartoznak az ő szakukhoz. Ezért lép fel ama kívánság, hogy a felsőbb analízis elemeit még az iskolai kényszer ideje alatt sajátítsák el. De nagyon kérdéses, hogy az ilyen intézkedés hasznára válna-e az iskolának. Mert igaz, hogy a középoktatás bevezetheti itt is, ott is a határérték fogalmát, de egyes példáktól még nagy lépés van az alapfogalmaknak általános alakjukban való megértéséhez és a szimbólumoknak öntudatos, értelmes használatához. Míg tehát egyrészt a differenciál és integrál-számítás bevitele különösen a humanisztikus intézeteknél igen megfontolandó s mindenesetre élénk ellentmondást fog kelteni, másrészt a technikai főiskolának a saját érdeke szempontjából állást kell foglalnia a mozgalommal szemben. Bizonyára nem az a célja az új mozgalomnak, hogy a technikai főiskolán az analízis tanítását aláássa, mégis ebben az irányban kell félni egy igen veszélyes hatástól. Nem szabad ugyanis feledni, hogy a legtöbb technikus-hallgató a matematikát csak szükséges rossznak tekinti. Hogy neki a középiskola a felsőbb analízis elemeit oly terjedelemben nyújtsa, amilyenben a technikai előadások megértéséhez szüksége van, az ki van zárva. Tehát félkészültséggel megy a főiskolára s azt hiszi, hogy ez a félkészültség felmenti őt az analízis tanulása alól. A technikai főiskoláknak tehát joguk és kötelességük követelni magoknak a felső analízis elemeinek rendszeres
