Evangélikus kerül. lyceum, Selmecbánya, 1887
5 működése közt. — Tagadhatatlan, hogy középiskoláink újabb időben nagyobb gondot fordítanak az inductive levezetett szabályok törvények begyakorlása mellett, azoknak alkalmazására is. Minden tantárgy körében megtörténik ez kisebb-nagyobb mértékben — s bogy csak a magyar nyelv és irodalmat említsem — a magyar dolgozatok készíttetése mi volna egyéb, mint a stilisztikai, rhetorikai, poétikai szabályok alkalmaztatása, a különféle tudomány-körökben megszerzett ismereteknek feldolgoztatása a tanult formák szerint. Csakhogy e dolgozatok zöme a kényszerűség jellegét viseli magán, a tanulónak akár tetszik, akár nem, ki kell dolgoznia a feladott tételt; mig az önképzőben tág tér nyílik az önálló választásra, az öntevékenység fejlesztésére, az önálló gondolatok nyilvánítására. Nem egyszer tapasztaltam, hogy a különben szorgalmas növendék is nagyobb lelkesedéssel dolgozta ki az önmaga által választott tételeket, mint az iskoláinkat. S ezt a lelkesedést bizonyos fokig az iskolának meg kell becsülnie, sőt fejlesztenie. A tanulók önállóságát fejleszteni lehet és kell az iskolában is az egyes tanórákon; a rendes iskolai, vagy néha szabad dolgozatok által; egy-egy sikerültebb dolgozatnak felolvastatása és megbírálásával fokozhatja a tanár a növendékek önérzetét, munkakedvét; vagy a napló vezetéssel is ösztönt kelthet az önállóság fejlesztésére: de mindezek azért nem teszik fölöslegessé az önképzők munkásságát, mert még mindig megmarad az a fontos ethikai hatásuk, hogy ott a növendékek közös célra egyesülve, saját jó-szántukból, társaik között, bizonyos fokig a nyilvánosság előtt lépnek fel dolgozataik- vagy szavalataikkal, társaiktól szabadon megbiráltatva s e bírálatokra esetleg válaszolva, egymást lelkesítve, a miket a tanórákon ilyen módon tenni nem lehet. Hasonlókép áll a viszony a hazafiúi érzés nevelésére is. A tanár lelkes magyarázatai, fejtegetéseivel, a tananyag elsajátít tatásaközben kínálkozó számos alkalommal fölpersentheti s ápolhatja a nemzeti szellemet, de az ifjak ezekkel szemben inkább csak passiv állást foglalnak el, mig az önképzőben activ tevékenységet fejtenek ki. s ott magát az önképzést is hazafiságból gyakorolhatják. Mái ■ csak e szempontból is az önképző köröket nem tarthatom oly tényezőknek, melyek a középiskolai nevelés-oktatás céljait veszélyeztetnék; ellenkezőleg oly célra törekszenek azok,
