198802. lajstromszámú szabadalom • Eljárás és berendezés csoportos oktatáshoz - célszerűen nyelvoktatáshoz - szükséges hanganyag rögzítésére és/vagy lejátszására
1 HU 198802 B A találmány tárgya eljárás és berendezés csoportos oktatáshoz - célszerűen nyelvoktatáshoz - szükséges hanganyag rögzítésére és/vagy lejátszására. Ahogyan általában az oktatás módszerei és eszközei változnak és fejlődnek az idők folyamán, ugyanúgy módosul - kialakulásától kezdve napjainkig - a programozott oktatás módszere és felhasználási területe is. A változások nem kerülték el a programozott oktatás másodlagos jellemzőjeként meghatározott, a program bemutatására szolgáló technikai eszközöket (oktató gépeket) sem. A számítógépek közvetlen oktatás célú felhasználása kb. 20 éves múltra tekint viszsza. Az alkalmazás lehetőségeinek vizsgálatát nagymértékben siettették az oktatás gyakorlatában megoldásra váró különböző feladatok, valamint a korszerűsítés jegyében kidolgozott módszerek széleskörű elterjedése. Ebben a folyamatban irodalmi tájékozódásunk (SUPPES, P. 1966, LEITH, G. 0. M. 1969, FEURZEIG, W. 1968) szerint a programozott oktatás hatása - lehetőségeit és korlátáit egyaránt érintve - meghatározó volt. A hagyományos csoportos oktatást és képzést biztositó rendszerek az összeköttetést a tanári és egy kiválasztott tanulói munkahely között biztosítják, de nem biztosítják az összeköttetést a tanulói munkahelyek egymás közötti viszonylatában. Néhány oktatórendszernél, mely kapcsolatot biztosit az egyes tanulók között is, a fülhallgatók közvetlenül össze vannak kötve a közvetítést biztosító vonallal. Ez esetben az oktatórendszer esetenként túl sok tanulói munkahelyei tartalmaz és ez túlterhelést okoz a jelszintben. Ezért a tanulói munkahelyek számát ez a megoldás korlátozza. A 4 050 165 számú amerikai szabadalmi leírás egy olyan megoldást ismertet, amely nemcsak a tanári munkahely és a tanulói munkahelyek között biztosítja az összeköttetést, de összeköttetést biztosit az egyes tanulói munkahelyek között is. Ez a találmány egy közös összeköttetést biztosító vonalat alkalmaz, melyre a tanári és a tanulói munkahelyek egyaránt csatlakoznak. A fentiekben ismertetett berendezés szerint minden egyes tanulói munkahely el van látva egy magnetofonnal, egy fülhallgatóval és egy mikrofonnal. Így az egyes tanulók utólag meghallgathatják saját beszédjüket, amelyet óra közben rögzítettek és rögzíthetik a tanár által adott utasításokat, valamint a tanulótársakkal folytatott beszélgetéseket is. Ez a megoldás lehetőséget biztosít a tanár részéi-e arra is, hogy az egyes tanulók beszélgetését, ellenőrizze anélkül, hogy az adott tanulónak tudomása volna róla. Az előbbiek szerint az összeköttetés egy közös kimenő, illetve bemenő vezetéken, vezérelt kapcsolókon és erősítőn keresztül történik. Kapcsolat jöhet létre a tanári és egy tanulói vagy tanulói és tanulói munkahely között elektronikus vezérléssel. A leírás a mikrofont adónak, a fülhallgatót pedig vevőnek nevezi. Egy időben csak egyetlen mikrofon lehet bekapcsolva, különben a közös vonalon a több mikrofon egyidejű bekapcsolása zavarja egymást. Az ismert nyelv-laboratórium felszereléséhez tartozik még rendszerint egy gyorsulást ló berendezés, amellyel a hanganyagokat sokszorosítani lehet. Az oktatás folyamán esetenként használnak inég dia- vagy filmveti'őt, esetleg videoberendezéseket, de ezek alkalmazása csak másodlagos. A jelenleg alkalmazott nyelvlaboratóriuinokal alapvetően háromféle módon lehet használni: Kötött haladási ütemű gyakorlat esetén a tanári munkahely magnetofonjáról - esetleg képanyaggal összekapcsolta» - a tanulók egyidejűleg ugyanazokat a feladatokat hajtják végre. Egyidejűleg és azonos módon kell válaszolniuk az egyes feladatokra. Kötött tematikájú gyakorlat esetén mind-ín cgy'es tanuló ugyanazt a hanganyagot kapja kézhez és a saját magnetofonján tetszőleges módon - egyes részeket egyszer vagy többször-visszajátszva hallgatja le. Könyvlártípusú gyakorlat esetén a tan tlók szabadon választhatnak az egyes hanganyagok között, amelyet saját magnetofonjukon játszanak le. A megoldásnál a válasz rögzítése vagy úgy történik, hogy a gyakorlat egyes feladattá után elegendően hosszú szünet következ k a hangszalagon, amelynek ideje alatt a tanuló válaszolhat, vagy pedig a hanganyag lejátszása folyamatosan történik. Folyamatos rögzítés esetén minden egyes feladat végén U kell állítani a magnetofont, hogy jusson idő válaszadásra. Kötött, haladási ütemű gyakorlat esetén e'önyös, hogy a tanári ellenőrzés viszonylag könnyű, mert minden egyes tanulónak egyidejűleg és ugyanúgy kell válaszolnia. Hátrányos viszont, hogy a tanár nem rendelkezik olyan információval, hogy a gyakorlat megoldása folyamán melyik tanulót szükséges ellenőriznie, kinek kell segítséget nyújtani. A tanulók jelentős része passzív, esetleg szégyenli is, hogy segítségre szorul, nem, vagy csak későn jelzi ezt a körülményt a hínárnak. Ilyenkor már menthetetlenül leli aradt a gyakorlat végrehajtásában. Ezen tanulók számára a gy-akorlalból hátralévő idő rendszerint már kihasználatlan. Hátrányos n ég, hogy a tanár ideje az elmondottakból adódóan rosszul kihasznált, mert amikor egy f--ládát lehallgatása történik magnetofonról, a tanárnak nincs kit ellenőriznie. Ez esetben segítséget sem tud nyújtani, mert minden egyes tanulónak végig kell hallgatnia a hangszalagra rögzített feladatot. Hátránynak tekinthető még, hogy a legjobb tanulók szénára a szöveg egy része érdektelen, igy nem annak hallgatásával, hanem egyébbel töltik 5 10 15 20 25 :to 95 •10-15 50 55 60 65 3
