Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1943-1944, Szeged

1944. február 25.

fogással és képzeleti kiegészítésekkel. Az ilyen könyv csak enciklopédikus halmaz és rendszerezés.

A mai tankönyvek belső felépítésükben mindjobban hódolnak az illető tudomány haladott felfogásának. Egyeseknél az élettani szempont /pl. a természetrajznál/, másoknál az erők játéka és együttes megjelenése /pl. a földrajznál/, vagy pedig kifejezetten az okokozat kapcsolat, logikai jelleg /pl. a fizikánál/ esetleg a gyakorlati szempontok /számtan, mezőgazdaságtan stb./ érvényesülnek. A mai természettudományi tankönyvek nemcsak az emlékezetnek hordanak anyaga hanem ilyen beállítottságuknál fogva, az életszerűség, a valóság, a történés, átalakulás, törvényszerűség hangsúlyozásával a léleknek is szolgálnak. Megcsillan bennük a tárgy szépsége és a természet dinamikája. Felcsigázzák a tanuló érdeklődését, módot nyújtanak cselekvő erőinek latbavetésére, igy lélektanilag is közelebb viszik a tárgyat a tanulóhoz. De a jó tankönyvet csakis a tanár munkája értékesitheti teljes mértékben.

3. A tanár és a tankönyv. A tanár részéről első az elbírálás szempontja a tankönyv bevezetése és használata céljából. Mivel a tankönyv anyaga fedi a Tantervben kijelölt anyagot, ezt a birálat is szentesitette, az vezérfonal lehet a tanár kezében, hog}' kb. mennyi a felveendő anyag, amit magyaráznia kell. A tankönyvet a tanmenet készítésénél is felhasználja s általában követi a tankönyv beosztását is. Wem lehet azonban ismereteinek forrása, mert ennél többet kell tudnia, de szükséges, hogy a tankönyv anyagát feltétlenül tudja.

Egy másik kérdés az, hogyan kezelje a tanár a tankönyvben közölt anyagot. Mennyiség szempontjából: milyen elhagyásokat, hozzátoldásokat, kiegészítéseket kiván iskolai munkájával kapcsolatban. E kérdésben csakis minimális engedményeket tehetünk. Tárgyi szempontból esetleges tévedéseket javíttasson, de ne rendítse meg a tanulók bizal mát a tankönyv iránt!

Hogyan alkalmazzuk a tankönyvet. A tanár feladata rendszerint nem az, hogy a tankönyv anyagát megmagyarázza. Ellenkezőleg: a tankönyv feladata az, hogy az életszerűen feldolgozott anyagot rendszeresen összefoglalja. Ez a viszony feltételezi azonban azt, hogy a tanárnak mégis alkalmazkodnia kell a tankönyvhöz. Módszeres oktatómunkájában olyan anyagot kell kitűznie, amit a tanuló a könyévben ugyanilyen egységben megtalál.

A tankönyv korlátolt terjedelme nem enged hosszabb magyarázatokat. Problémákat se igen vethet felszinre s nélkülöznie kell a módszeres feldolgozást. Az anyagot a tanár nevelői személyiségének