Állami Polgári Iskolai Tanárképző Főiskola - Gyakorló Iskola tanártestületi értekezletek, 1929-1934, Szeged
1931. május 13.
- í y Ezzel az elsőrendű céllal szemben nem ér fel a grammatikai formák hibátlan használatának másodrendű eredménye.! mondatoknak táblázat alapján alapján való sematikus szerkesztése,mely a II.o.-tói kezdve l.módszerének^gerince s a tanulók alkotó tevékenységének főtere.nem^pótolh’atja azt az eleven lüktető s kényszertől ment munkaótát.melyben a tanuld kedvtelésből s a tárgy iránti szeretetből vsz részt s e-gyénisége szabadon megnyilatkozhatik. 6. l.a kezdőfoko£ száműzi az éneket és a költeményt,mert útjában van.meg kell állpitani.hogy 1.eljárásán a grammatizálás ridegsége vonul keresztül és nél’ külözi a kedélyre ható érzelmi és etikai elemet. Összegezés.L.az első pillanatra frappánsan ható eredményt mutat be.A gyermekek biztos szótudást, grammatikai tájékozottságot árulnak el. Mondatszerkesztési ügyességük bámulatos.De ez aztán minden,amiben nyelvtudásuk kimerül.A eleven beszédkészség a szabad előadásmód hiánya erősen érezhető.Legerősebb eszköze a biztos szótudás átadása,mely kifejezetten drill utján történik. Sok eredeti tanítási fogása és szuggesztiv tanítói egyénisége sokban járul hozzá a szép de egyoldalú eredményhez.Az ő szaktudásával lelkesedésével és egyéniségével a mai eljárással is tudna ily eredményt felmutatni,Didaktikai elvei p. sok/ tekintetben ellenkeznek a máig kikristályosodott s tudomáhyosan is megalapozott alapelvekkel s igy módszeres eljárása mai formájában nem fogadható el.Szógyűjteménye és szerkesztési táblázata igen jó sikerrel alkalmazható mint segédeszköz, a mai eljárás mellett is.Különösen sok eredeti gyakorlati fogása nagy hasznára lehetne a kezdő tanárnak. Kolthay Alajos kir.főigazg.elismeréssel szól a bemutatott eredményről.A módszer látszólag ellentétes a modern elvekkel,melyben előadó egyéniségének lényeges szerepe van,ezért nem lenne a tanterv részére teljesen átvehető. Rrompaszky E.p'olg.isk.ig.megjegyzi.hogy az előadottakat a valóságban is látta,tapasztalta. Szenes Adolf gyak.isk.igazgató a következőket jegyzi meg: Lomoschitz kartársunk bemutató előadása után minden hallgatója két érzés hatása alatt áll,Az egyik az a tény,hogy az iskolai modern nyelvoktatás az egész vonalon csődbe jutott mert nemcsak a középfokú iskolák IV..hanem a középiskola VIII.o.-át elvégzett tanuló sem képes egy egészen egyszerű társalgást az illető nyelvei lefolytatni.A másik tény az a szinte kápráztató eredmény amit L.kartársunk tanítványaival bemutatott azzal,hogy a tanulók feltétlen biztossággal tudnak '2100 szót a főneveket névelőkkel,igéket 3 alakjukkal.Jól tudják a mondatok szórendjét a tanult grammatikai szabályok szerint egy táblázat segitségével megállapitani/Összefüggo szöveget a tanulók nem olvasnak,/Nem hajlandó ezt a két tényt tisztán csak módszerbeli különbségnek tulajdonítani.Az iskolai német nyelvtanítás L.kartárssal szemben nagy hátrányban van,A németet tanító tanárok nagy része nem’tudja jól a nyelvet ennek következtében annak tanításáért sem nagyon lelkesedik,enélktil pedig semmiféle módszerrel nem lehet értékes sikert várni.A tanterv tulmagasan szabja meg a tanítás célját,amikor azt igy jelöli meg:”Ujabb német Írók megértése kellő nyeü tani ismeretek alapján."Ennek a célnak megfelelően túlzott a tanterv anyagfelsorolása is és igy lehetetlenséget kivánnak a tankönyvek is,nehéz költemény és olvasmányanyagukkal.A magas célhoz
