Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1979, Szeged
1979. május 10., rendes ülés
- ц. -nél gazdagabb/ gyakorlati iskolai tapasztalatok szintetizálására. Ugyanakkor azonban az is megállapítható róla, hogy bizonyos elvontság jellemzi. Alkalmasabb a deduktiv, mint az induktiv műveletek végzésére. A pedagógiai-pszichológiaimódszertani ismeretek számonkérését a konkrét általános iskolai szaktantervi anyag mellőzésével, a szaktárgyi ismeretek majdnem teljes kikapcsolásával irányozza elő. Elhomályosul az államvizsga szakjellege, szakirány szerinti sajátossága. A tantárgypedagógia afféle kötőanyag lehetne a pedagógiai-pszichológiai, valamint a szakmai ismeret között, deakomplexitusból hiányzik a szaktárgy. Meglehetősen perifériára szorul a marxista ismeret is, hisz szakmai ismerőt hiján nincs mihez kötődnie. További anyag- és szemléletbeli szükitést jelenthet az egyszemélyes elnöki rendszer, illetve a társélnöki megbízatás hiánya. Gyakran megtörténik, hogy az elnök - egy tudományág kiváló szakembere - a maga szakterületével összefüggő témákat favorizálja. /Néha még a hallgatói felkészülés is az elnök személyére állitódik be./ A komplexitás jobban érvényesülne, ha a bizottság tagjai, akik a legkülönfélébb pedagógiai, pszichológiai,. marxista, tantárgypedagógiai és szaktárgyak oktatói megfelelő előkészítés után nagyobb szerepet kaphatnának a kérdezésben. Célszerű volna megfontolni, nem kellene-e gyakrabban megbizni elnöki teendők ellátásával neves, iskolában működő pedagógusokat, "külső” embereket, akik a gyakorlat felől képviselhetnék a komplexitás elvét. Gondot okoz az államvizsga témakörök heterogenitása is. Nagy eltérések vannak a témakörök nehézségi fokát, az anyag mennyiségét és a kreativitásarányát, az elméleti vagy gyakorlati ismeretek mobilizálását illetően. Nem azonos "súlycsoportba" tartozik pl. az Ifjúsági törvény és a Tanmenetkészités. Átfedések is megfigyelhetők a tematikában, pl. a tanuláslélektani témák esetében. A témakörök többsége oly hatalmas anyagot ölel fel, hogy kifejtése a 20 perces időkeretben szinte lehetetlen. Nagyobb gondot lehetne forditani a téma-St.sz. 1376/79 K.: 80 pld. Főigh
