Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1977, Szeged
1977. március 31., rendes ülés
2 Az egyes iskolatípusokban végzett világnézeti nevolos оredményeí mellett az MSzMP KB 1972, júniusi határozata helyesen állapítja meg; ”Az érettségik, sőt az egyetemi-főiskolai záróvizsgák sok éves tapasztalatai azt mutatják, hogy 12-16 évi tanulás után sem alakul ki ifjúságunkban a nőve levő ^ g — nyéknek megfelelő korszerű világkép és gondolkodás a ten — szét. a társadalom s az emberi alkotótevékenység leglény Nősebb összefüggéseiről, törvényszerűségeiről, a hazánkban ' ca világban végbemenő társadalmi folyamatokról., Marxist? világnézeti és politikai nevelésünk gyengeségei jórészt a túlterhelő, sokszor megtaníthatatlen és a valóságtól elszakadt elméletieskedo tananyagokból fakadnak A tanárképző főiskolák nevelési programja nagyon s о Írré— tűén és differenciáltai fogalmazza meg a világnézet: u/ velős feladatait, követelményeit, tevékenységi formáit, fői?rolónk tanszéki munkatervei, a világnézeti nevelést elemző jelentései, a világnézeti nevelés sokrétű formáinak a lkaim, zásával jól tükrözik a nevelési program gazdag lehetőségeit* "t ia~pasztaihatjuh, hogy a nevelési folyamat bonyolult- ix c - ti jen a tanszékek oatatói jól használják fel a világnézett и teles különböző alkalmait, eljárásait. Ugyanakkor me gá1lap ithabjuk azt is, hogy a világnézeti nevelés torén még kihasználatlan lehetőségek állnak rendelkezésünkre. A főiskola nevelési tényezői a világnézeti nevelés eredményes végzése érdekében az alábbi gyakorlatot veszik fi gye lembe : a/ hallgatóink többsége az egyes iskolatípusok neveiéí i programjai alapján tudatos, tervszerű nevelésben részesült, s igy feltehetően életkori fejlettségüknek megfelelő világnézeti nevcltségi szinttel rendelkezik* Ezt a neveltTM sógi szintet ugyanakkor nagyon erősen differenciálják a különböző iskolák eltérő oktatási-nevelési eredményei, hallgatóink társadalmi, családi körülményei, egyéni életük eddigi fejlődésének sajátosságai; Stesz*; 1793/76, 60 póldoFőigh,,
