Juhász Gyula Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1973, Szeged
1973. március 28., rendes ülés
tékitéletek, felfogások, modellek; amelyek a tanári kollektívában és a diákok csoportjaiban találhatok egymásról, a kapcsolatuk szükségességéről és lehetőségeiről* Ez a befolyás közvetlenül a csoportközi kapcsolatok terén /tanári csoport és diákcsoport/ érezteti hatását, közvetve -.az előbbin keresztül - az egyes tanár és diák viszonyára is kihat. A fentiekhez hasonlóan mind a tanároknak, mind a diákoknak más jellegű kapcsolatai /magánéleti/ is hatással vannak a viszo-- . nyukra„ E más jellegű emberi kapcsolataik tartalmukon, zavartalanságukon keresztül pozitívan hathatnak a tanár-diák viszony alakulására. A tanár és a diák között lévő funkcionális viszony nem egy- - formán hatékony az oktatás, nevelés és -a tudományos munka területén. Az oktatásban megnyilvánuló tanár-diák viszonyon belül az • ismeretátadás és ismeretszerzés törekvése találkozik. Ez az el- - sődleges, amelynek alá van rendelve az ismeretátadás során megvalósuló nevelés. A nevelés terén megnyilvánuló.tanár-diák viszonyban fordított a helyzet, elsődleges.a nevelés, s másodlagossá az • ismeretszerzés, ismeretközlés-válik. A tudományos munka.terén jelentkező tanár-diák viszonyban a munkakapcsolat dominál, amely - szintézisbe fogja.az oktatás ismeretszerzését és a nevelést egymással, oly módon,, hogy lehetőséget nyújt a tanárnak, valamint a diáknak a maximális aktivitásra, öntevékenységre. A főiskolai tanár-diák viszony helyzete A fentebb megfogalmazott főiskolai tanár-diák viszonyt;, annak tartalmát és szélességét elfogadva ideális modellként, amelynek megvalósitására az intézet képzési céljánál.fogva törekedni kell, egyben viszonyitási alapnak is tekinthető. A tanár-diák viszonynak ez a modellje, mint viszonyitási alap lehetővé teszi a jelenlegi helyzet megítélését, a meglévő, realizálódó tanár-diák, viszony pozitiv és negativ jellemzőinek, ezek okainak feltárását. 4 4 / 4 * St.sz.: 137/1973* K.: 30 db. Főig.- 7 ~
