Szegedi Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1968, Szeged
1968. június 19., rendes ülés
- íolf. vgI jelentkező ténnyel, hegy n hagyományos, klasszikus isneretek ne lett helyet kór nz uj, a korszerű isnerct is. Elkerülhetetlen az arányok meggondolt s a képzés hatásfokát ncn csökkentő felülvizsgálata , - a "tananyagnak” az érintett tudományág s a pedagógusjelölt érdekeit szem előtt tartó korszorüsitóse, átrendezése, dz önmagában tiszteletre méltó, de szükségtelenül teljes, ezért megtanulhatatlan /vagy csak egy-egy vizsga idejére "bevágott”/ anyagmennyiség attól fosztja meg fizikailag s időben a pedagógusjelöltet, ami pedig a felsőoktatásban nélkülözhetetlen tartozéka az oktatás-nevelés fo- 1-7-anatának: a gondolkodva művelődéstől, az önálló ismeretszerzés örömétől, a Szakemberré válás ez elemi feltételétől. S ha a nagy anyagmennyiséghez még az oktatás középiskolás módszerei is hozzájárulnak, a mindent előadó? mindent megbeszélő forma lesz dóvá, mint óvónő- és tanítóképző intézeteink jó részében, azt kell mondanunk: messze vagyunk még n felsőoktatási no alkalmazásától, léért ez itt tgyunl a fő kérdés, s ez uralkőnkkor módszerek messzemenően nevelési kérdés is. d pedagógusképzésben a szükséges és nélkülözhetetlen elméleti megalapozás nincs egyenes arányban a hallgatók készségeinek, képességeinek fejlesztésével, az utóbbiak lemaradnak, ami • pedig káros, olykor veszedelmes is. Tudjuk, a tények makacs dolgok. Nő az ismeretanyag, fejleszteni kell a készséget, ám módszereink elmaradottak, - nem tudunk lépést tartani a megállíthat''.ti an növekedéssel. -Közös gondunk s közös kötelességünk változtatni ezen az állapoton. Néhány, a megoldáshoz közelebb hozó gondolat ezzel kapcsolatban: először is az ismeretanyag már onlitett megszűrését, - átrendezésének szükségszerű voltát cnlitjük. ajánljuk segédkönyvek, forrásnüvek használ atát a mindent előadás, a mindent megmagyarázás helyett. Oktatóink - ezért a pedagógussá, az alkotó értelmiségivó válás érdekében koncentráljanak munkájukban a készség- ós képességfejlesztésre, - inditsák cl tanítványaikat az önálló ismeretszerzés utján. Évek óta hangoztatjuk ennek rendkívüli fontosságát, de a gyakorlatban bizony nincs sok eredménye, Pedig nem csak szűk szaktárgyi kórdós ez, hanem a pedagógusképzés egész folyamatának ■ kulcsproblémája. Megoldása intézményeink ncn halasztható feoadata. E témával kapcsolatban szélsőséges nézetek tapasztalhatók intézményeinkben. Egyes vélemények szerint hibás, sőt rossz az oktatás tartalma, ezért azonnali változtatás szükséges. E türelmetlen véleménnyel szemben áll a "noli tangere" álláspont, a kényelmesség álláspontja, amely szerint n reform befejeződött, minden úgy jó, ahogy van, nem szabad bolygatni. Ismételten kijelentjük, nincs ós ncn lehet szó a reform reformjáról, helytelen és meggondolatlan ezért szükségtelen lépés lenne az ilyen. De lesznek bizonyos tantervi, programbeli korrekciók, mert elkerülhetetlenek. /Gondoljunk csak'pl. a tanítóképző intézetek egyoldalúan humán jellegű tantervére./ d korrekciók jó része a programok jelenlegi keretei között lesz elvégezhető, kisebb-nagyobb jelentőségű intézkedések végrehajtása utján. S bizonyosan lesznek szakok, tárgykörök és témakörök,. amelyeknek korszerüsitosc,*kiigazítása huzamosabb érési időt igo- St.sz: 55/1968. K: 50 pld. lg.
