Szegedi Tanárképző Főiskola - Főiskolai Tanács ülései, 1968, Szeged
1968. június 19., rendes ülés
lisógc fokozatosan kibontakozva érvényesüljön munkájáé n, tánog-tni, rősiteni, jó irányé- befolyásolni közös kötelességük nert a tanáriak nemesek--z oktatásban, honon az intézmény egész életében nagy •zorcpo von* k tanár tanítványai előtt és kartársai közösségében, tehát széles kritikai nyilvánosság ellenőrzése -latt tevékenyked.etik. Cselekedeteit ehhez -z állapothoz kell igazítania. Nehéz zocialista pedagógust formálni akkor, ha. naga a tanár-se nagyon özeliti meg a. szociálist-' ember és pedagógus ideálját. Nehéz a leadó nevelői hivatás norális elkötelezettségét személyes példamutatással igazolni, vonzóvá tenni egy pedagógusképző intóznényben tekintélyes oktatók szenélyi ellentéteiket, pl. egy ünnepi évforrobbarbuló alkalnával rendezett tudományos ülésszak közönsége előtt ják egymásnak, s ha tanítványaik jelenlétében indulatos szavak iséretóben vonják kétségbe egymás hozzáértését, szakértelmét. S ligha lehet tanárként példa az az oktató, aki miután tudomást szer- 3tt orrók, hogy igazgatójo a jövő tanévtől egy másik intézmény tóira lesz, az önjelöltségtől áz intrikáig terjedő skálán variálja z inkorrekt eszközöket, hogy igazgatója életét megkeserítse, a tuári kar nyugalmát felbolygass-. Sajnos a negativ példákat folytatót nánk. E probléma szorosan összefügg intézményeink kádormunkájáól, amely egyébként egész ne ve lom unkánk -lapkcrdósc. "tapasztalaink szerint akadályozz- -z intézmények elmélyültebb pedagó.ai munkáját az a szomorú tény, hogy •> nevelési fol-d-tok clláisának követelménye gyakran, már -z oktatók kiválasztásán hátírbe szorul. -i nevelomunkában elért eredmények még mindig nem óiv ínye sülnek megfelelően -*z oktatók minősítésén cl, jutalmazásánál, .őlóptctésénól. Megjegyezzük, >zott törekvés tapasztalható c iltoztatására. Igaz viszont az ho,' intézményeink többségében hatáhibás szemlélet és gyakorlat mégis, hogy még nagy -z egyenetlenig cgy-egy intézménybe i a nevelési feladatok ellátásában. Vannak itatok, akik lelkcscuesscl és erejükön túl is végzik a ncvelőnkával járó felad-tokát. Vannak viszont - s ma még ez a többg -, akik clháriaják rguktc1 a szigorúan vett szaktárgyi oktáson kivüli pedagógiai teendők vállalását és végrehajtását, t eszményeink kddern un Icájában a jövőben a gz ’knai -lkaln-sság- 1 azonos rangon a pedagógiai, nevelői rátermettséget n kában már [oráböan 11 el síibe s a nevelő^ kell venni. sét, módszertani fcjlőa pedafelkeszültsegc» gogTánk viszonylag clelért credmónyekot is Más gátló tényezők is befolyásolják a neveIonunk hatékonyabb kibontakozását, .lók okt-tón’k hiányos _______pszichológiai müveItségé ( aert dolog "z is ^TEiVgy" fa'’}• yokt tásí ped r-dott, a diuaktikai és nevelési eljárások olykor kezdetlegesek, forratlanok. B«.-' az is igaz, hogy - valóságb-n lényegesen több sdménye olvasható a felsőoktatási pedagógiának, mint amennyire b oktatóink egy joéontős része ismeri os alkalmazza* Ezekből /étkezik - főként óvónőképző és tinit6képző intézeteinkben - a sépfokuság idejéből vissz-nar'dt, beide:zett, de helytelen nódórek továbbélése is, -mit a hallg-tól: Osztályunk munkatársainak ,sz: 524/1968. K: 50 pld. lg.
