Szegedi Tudományegyetem Matematikai és Természettudományi Kar tanácsülései, 1954-1955, Szeged

1955. május 4., VIII. rendes ülés

Szaki

Átlag!

Jeles!

Jó!

Közepes! ^légségee:

TV

összesen!

Matematika

5,95

14

16

8

4

42

fizika

4,22

9

5

1

3

18

Kémia

4,4o

14

9-2

25

Biológia

4*o2

26

9

7

3

45

Földrajz

4,32

15

8

4

1

28

Összesen!

4,18

78

47

2o

13

158

A szakvezető tanárok általában szigorúbban bírálták el a hallgató : munkáját| mint az elmúlt évben, bár véleményünk szerint magasak az átlageredmények. Tapasztalatunk szerint a hallgatók teljesítményének számokban kifejezhető hü értéke a jó közepes felé/3,5/ hajlik. A fenti.eredmények inkább a hallgatók szorgalmát, törekvés ét Igyekeztek kifejezni.

A jelöltek szorgalma jó volt, bár egyesek második szakjuk óráit- főleg az utolsó héten — nem látogatták rendszeresen. Zavarták a jelöltek munkáját az egyetemi utóvizsgák is.

4 hallgatók szorgalma főleg az órákra való alapos felkészülsóban, az óraelemzésekbe való bekapcsolódásban mutatkozott meg.

, Szakmai tudásuk megfelelő, a közismerten gyenge hallgatók kivétem lévak. ®zembetünő a kísérletezésben való jártasság hiánya, a táblai iié sban, rajzolásban való gyakorlatlanság, feltűnő az is, hogy nem ismerik hallgatóink a középiskolai tankönyveket, annak ellenére., hogy a matematika I.o.könyvének kivételével biztosítottuk számukra azokat* Hallgatóink zöme más tárgyakkal való koncentrációra képtelen.

Oktató-nevelő tevékenységükre jellemző, hogy nincs meg a készségük- sokan szükségét sem érzik - hogy óravázlataikban e feldolgozás módjára vonatkozó didaktikai elgondolásukat, a tárgyi koncentrációra utáló megjegyzéseiket, az anyag eszmei-ideológiai vonatkozásait feltüntessék.

Többen küzködtek a kifejezés módjával* A szakmailag jobban felkészült hallgatók is szívesebben tartottak *el& dósokat'*, magyalázatok helyett.

A tanítások és as azokat követő megbeszélések során ébredtek hallgatóink arra, hogy a középiskolába! nem órákat kell *leadhtH, hanem oktatúi és nevelni kell. ügy amakkor ráeszméltek arra is, hogy a tanülók elé csak alapos és sokrétű tudással, kellő elméleti pedagógiai felkészültségei lebet kiállni, különben a nevelő elveszíti hitelét és fegyelmező erejének alapját is. Felismerték az olvasottság elengedhetetlen voltát is.