Szegedi Tudományegyetem Állam- és Jogtudományi kar tanácsülései, 1955-1956, Szeged
1955. 10. 19. 1. rendes kari ülés
17 becsülését azonban ettél el kell választani. Ma már nem oktathat az, aki lebecsüli a marxizmus-leninizmust, a tárgyat azonban le lehet becsülni. Pl. nem hiányozhat hallgató óráról azért, mert előzó hiányzásáért fegyelmi tárgyalásra idézték. Á szaktanszékekkel való együttműködésre a kari munkaterv is utal, kivánatos ennek szervezett formában való megvalósitása. Pl. elképzelhető a II.éves gyakorlatokat vezetők kölcsönösen összeülnek és megbeszélik problémáikat. Kun László a DISZ-szervezetre háruló feladatok kérdéséhez szól hozzá. A referátum és a hozzászólók is több alkalommal egyes feladatok megvalósításához kérték a DISZ-szervezet segítségét. A DlSZ-szervezet azon lesz, hogy a rábízott feladatokat sikeresen végrehajtsa. Az elmúlt tanév tapasztalatai azt mutatják, hogy a hallgatók nagy része -és főleg az I,évesek- nincsenek tisztában a helyes tanulás módszereivel. Szorgalmasak a hallgatók - az I.évesek éjszakákat is tanulnak a diákotthonban -, foglalkoznak sokat az anyaggal,de nem elég eredményesen. Kivánatos volna ismertetni a hallgatóknak a helyes tanulás módszereit. Németi László szintén a politika4-nevélőmunka fontosságára hivja fel a figyelmet, melyre a referátum is rámutat. E vonatkozásban nagyjelentőségű a pártszervezet segítsége* de igen lényeges a tanszékek e téren kifejtendő munkája. Á nevelőmunka vonatkozásában nagy szerepe van a tanár magatartásának. Á nevelőhatás eléréséhez az oktató tekintélyén át vezet ut s akinek nincs tekintélye, nevelőhatást nem tud elérni. Az oktatók tekintélyének megbiztosabb alapja a tárgyi át tudás, amelyet szaktudományában magának mondhat. A hallgatók pl. igen lelkesen beszéltek arról, hogy milyen hatást gyakorolt rájuk, amikor Búza akadémikus egy DISZ taggyűlésen megvilágított egy problémát, vagynó hatást váltétt ki Szentpéteri elvtárs közreműködése a szavalóverseny rendezésénél, Both elvtárs segítsége a színjátszóknak, Bárdossi elvtárs munkája a Jogász Szövetségben, stb. Ezek a példák arra mutatnak, hogy az egyéni példamutatásnak igen nagy hatása van a hallgatókra s e tekintetben számtalan lehetőség nyílik az elkövetkezőkben is. A munkás-paraszt és szakérettségis hallgatók problémáit illetően jól mutat rá a referátum a kari problémákra, viszont az oktatók tudományos munkájával talán nem eléggé foglalközott. Az elmúlt évben a tanszemélyzeti konferencia vezetője nem jogász volt s ennek megfelelően a konferencia sok esetben nem volt teljesen eredményes. Szeretné, ha a kandidátusi minimum elsajátításához - melyre a kar tansegédszemélyzete az ideológiai oktatás keretében az id£n jelentkezett - nagy tapasztalattal rendelkező jó konzultációs vezetőt /adjunktust vagy docens/ kérnének félj sokkal jobb eredményt lehetne ebben az esetben elérni. Horváth Zsikó László a nyári termelési gyakorlatok kérdéséhez szól hozzá. A referátum is megemlítette ezt a kérdést s pozitive foglalkozik a termelési gyakorlattal. Ennek a gyakorlatnak a legkomolyabb pozitívuma az, hogy közvetlen az átetre nevel, komoly képet nyernek a hallgatók a foglalkoztató szervek munkájáról, megismerkednek a legfontosabb kérdésekkel. Sok esetbeji komoly segítséget is nyújtottak a nyári termelési gyakorlatok során az illető szerveknek. Dolgozataik is elég színvonalasak, kritikailag is értékelték egyes kérdéseket. Ezen dolgozatok tapasztalatait hasznosítani kell az évfolyamdolgozatoknál is. A munkafegyelem is javult az idén, minimális kifogás merült csak fel egyesekkel szemben. Külön meg kell dicsérni a munkás-paraszt hallgatókat, kik a gyakorlaton igen lelkesen vettek részt s jó példájuk többekre is nagy hatással volt.
