Szegedi Tudományegyetem - József Attila Tudományegyetem munkatervek és beszámolók, 1959-1970, Szeged
1960/61 - Jelentés a Szegedi Tudományegyetem 1960/61. tanévi munkájáról
73 kell a fejlődő szocíali ta társadalom gazdasági, termelési, világnézeti, politikai, kulturális és tudományos igényeit. Egekből kell levezetni az oktatás elé állítandó szakmai, ideológiai és gyakorlati követelményeket. Az oktatók ezzel kapcsolatos kezdeményező készségének legfontosabb tényezője: a feladat fontosságának felismerése és olyan alapos képzettség világnézeti, politikai, tudományos, oktatási és gyakorlati téren, amely kellő határozottságot és bátorságot ad a feladat elvé zéséhez. Ezt csak a hatásos világnézeti oktatás és nevelés és a tanszékvezetők felelősségének növelése, stb. által tudjuk elérni. Az állami és pártvezetés feladata, hogy a korszerűsítést illetően valamennyi oktató kezdeaén^-ező készségét kifejlessze és felhasználja. Ha a reformmal kapcsolatban eddig végzett munkák során az oktatók hozzáállását vizsgáljuk, megállapíthatjuk, hogy az oktatók többsége a korszerűsítés feladatának fontosságát felismerte. A hozzáállást illetően itt-ott mór hiányosságok mutatkoznak, még a szakmai részt illetően is. öz utóbbi azt mutatja, hogy a bátor hozzáállásnak még a szakmai területen is elengedhetetlen feltétele az alapos világnézeti, pedagógiai és gyakorlati felkészültség. A tananyag korszerűsítését a célnak megfelelően csak úgy tudjuk megvalósítani, ha az eddig oktatott ismereteket uj alapokra helyezzük. A tananyag uj alapokra való helyezése, modern tudományos fogalmak bevezetése és tárgyalása nem nehezíti, sőt egyszerűsíti az anyag megértését. A korszerűsitás érdekében tehát sok eddig bevált, de a szocialista társadalom építése során fellépett követelménynek már nem megfelelő szokásokról, módszerekről kell lemondani.. Nem szabad engedni, hogy az eddigi munka során szerzett rutin akadályozó tényezőként lépjen fel. Feladatainkat még tervszerűbben, komoly elemző munkával, a tapasztalatok állandó értékelésével, a hibák gyors kiküszöbölésével kell végezni, mert a tananyag korszerűsítésének különböző stádiumaiban választ k.punk arra is, hogy milyen értékűek azok az eredmények, amelyeket az egyetemi vezetésben, ká^erfejlesz..ősben, a tanszékvezetők felelősségét illetően, ás a világnézeti oktatásban elértünk. Feltéve természetesen ast, hogy a korszerűsítési munkálatokban valamennyi oktató kezdeményező készsége - ha nem is egyforma mértékben - érvényesül. A reform politikai jelentősége éppen ebben rejlik. A feladat megoldása során egyrészt o- 6 -
