Szegedi Tudományegyetem - József Attila Tudományegyetem munkatervek és beszámolók, 1959-1970, Szeged
1959/60 - Jelentés a Szegedi Tudományegyetem 1959/60. tanévi munkájáról
az iskolai gyakorlattal nem rendelkező fiatal, egyetemi oktatók egyéves iskolai oktatótereiő munkáját. Sajnálatos, hogy az elmúlt tanavben keresőn éltek *mzel a Idutöeéggel. Ág 19ő0/ól-es tanáss máz több fiatal oktatónk jelentkezett iskolai gyakorlatra, akik nemcsak a mi gyakorló iskoláinkban, hanem a város Ma középéé általános iskoláiban is végzik gyakorlatukat. A Ya^rképzó i'anáea rásztvett az iskolai gyakorlatok uj rendjének, illetőleg az V.évesek szabályzatának előkészítésében is. A me^jslant utasítást a tanárképző ^aháca a gyakorló iskolák nevelő testületével rémtletoson megvitatta. &z V.éves hallgatók gyakwló évre történő beosztása Is elkészült. bbea a tanévben már a II.éves hallgatókat az áttörő és középiskolai K1S3 munkába akarjuk bevonni. Ezenkívül ki^érletké^sn bevezetni kívánjuk a fer^ozettadományi Karon az V.évos matomutika-í'izika, biológia-földrajz és biológiakémia szakos hallgatók három hetes falusi gyakorlatát. Az elmúlt tanévben a 111-IV.évea tanárszakos hallgatók műszaki gyakorlaton, illetve diákotthoni nevelőtanári képzésben vettek részt.lg ólmait tanév tapasztalatai alapján e képzési formákat a következő tanévben is folytatni kívánjuk. Ag alábbi alkalmas arra, hogy a fizikai munka végzése egy-e&y szakma alamBiaekelsajátitása közben az általános ás középiskolai fokon történő fizikai munkára nevelés, illetőleg szakmünkáaképzós módszereivel, ped*í giai képzés módszereivel megismer csalók hallgatóinkat és tanárjelöltjeink maguk is megismerjék ás megbecsüljék a fizikai munkát és munkást. Az utóbbit pedig a hivatástudatra maveiés, valamint a gyakorlati pedagógiai prob érnék ^gisaerése ozoupontjából tartjuk fokosnak, Ugyanő&sk a reform gyakorlati eólkitdzésoi közé tartozik az is, hogy á tanárjelöltjeink különböző tipusu iskolákban gyukoreijanah és ismerkedjenek meg a népművelés alapvető feladataival is.A tanárképzésünk eredményességét szolgálta az is, hogy gyakor ó iskoláink nevelő tosfüleiének politikai és azín^ai felkészült, aógét alakítsuk ás fokozzuk, valamint a két gyakorló iskola nevelő testületének kapcsolata szoros legyen. Tanárképzésünk további javítását szolgálná az,ha megfelelő asakmódsR rtaai előadókat tudnánk biztositűni, különösen a nőieséazettudoaányi karon mutatkozik meg ennek szükségessége, öommiképpen sem tartható fenn, hogy iskolai gyekor attal nem, vagy csak kis mértékben rendelkező tanszéki oktatók lássák el est a feladatot. Tovább kell fejleszteni mind az általános, mind a Középiskolákban a műszaki gyakorlatokat annál is inkább, mert a tanulók jelleafozmáláaa, munkára nevelése szempontjából szinte felmérhetetlen lehetőséget biztosit a műszaki gyakorlati képzés. A tanárképzéssel kapcsolatban kívánom megejteni a reform kísérletekre vonatkozó elgondolásokat le.
