József Attila Tudományegyetem - Rektori Tanács ülései, 1973-1974, Szeged
21 Dr. Leindler László egyetemi tanár a Természettudományi Kar Dékánja Dékán Elvtárs ! A 16-3122/92-18/1973. számú megbízására, az 1973* évben lefolytatott tanári szakok komplex államvizsgáinak tapasztalatairól az alábbiakat terjesztem elő tisztelettel. Mindenek előtt előrebocsátom, hogy e jelentés alapjául az Állami Vizsgáztató Bizottságok Elnökeinek zárójelentései szolgáltak. r a fenti zárójelentések olykor önmagukon belül is, de gyakrabban egymáshoz képest ellentmondó megállapításokat tesznek. Ilyen esetben úgy jártam el, hogy igyekeztem a közös jegyeket kiemelni, illetőleg a különböző alternatívákat is felsorakoztatni. A probléma világos elemzéséhez feltétlenül ös.-ze kell vetnünk a komplex államvizsga céljával a vizsgára való felkészülést és felkészítést, a vizsga lefolyásának módját, a jelöltek felkészültségi szintjének mérési módszerét. A komplex államvizsgára vonatkozó KM utasítás pontosan leszögezi a következőket: 1. / "Legyen az államvizsga komplex í Vagyis a jelölt egy nagyobb összefüggő problémakör önálló kifejtése kapcsán arról ad számot, hogy rendelkezik-e a szaktanári és a nevelő munka alapvető szakmai, ideológiai, módszertani és pedagógiai ismereteik el ás készségekkel." 2. / Az előzőből következik tehát, hogy a komplex államvizsga alkalmazás központú. Ami azt jelenti egyrészt, hogy a. / a tanárjelöltnek bizonyos "naprakész" tudással, másrészt b. / "tartalék"-tudással is kell rendelkeznie. Más szavakkal ez azt jelenti, hogy az államvizsgán meg kellett győződni a hallgatók azon felkészültségéről, amellyel a munkájukat valamely általános vagy középiskolai szintű munkahelyen elkezdhetik, illetve azt a többlet tudást /szakmai és egyéb/, amelyre majdan ráépíthetik a megszerzett újabb ismereteket. Ahhoz azonban, hogy ilyen jellegű igénnyel felléphessünk a hallgatókkal szemben, nem elégséges _csak es idényt meghirdetni, a célokat kitűzni, hanem a teljes öt éves képzési időtartamban a tantervi tematikák megszerkesztésében, az előadások és egyéb tanítás-tanulási folyamatok művelet-rendszerében egyre szélesedő komplexitásra kell törekedni. /I-V. évig szélesedő./
