József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1980-1981, Szeged

Bölcséazéttudományi Kar volt, majd a bölcsészkar! tapasztalatokat felhasználva a többi karon is sor került a nevelési program kidolgozására és bevezetésére,

1, A komplex nevelési program hatása az oktatókra

Ahhoz, hogy a programok megvalósuljanak, el kellett érni,hogy az oktatók pedagógiai kérdésekkel foglalkozzanak, a minden karon meglevő spontán érdeklődést, jószándékot kellett összefogni, felerősíteni. Ezt a célt szolgálták mindhárom karon a kari nevelési program szerkesztő bizottságai, amelyekbe számos oktatót bevontak. A Bölcsészettudományi Karon az előkészületek során nevelési támáju pályázatot irt ki a Kar vezetése az oktatók részére, a ez a kezdeményezés /a pályázati rendszer/ azóta is él. A pályázatokra a kész".lő dolgozatokat a Kar egy kiadványsorozatban megjelenteti.

Az egyetemi oktató-nevelő munka időszerű kérdései Karunkon cimü kiadványsorozatnak eddig négy kötete jelent meg. Ezekben összesen 34 oktató dolgozatát találjuk. Az egyes kötetek témái:

I. Pályamunkák a kari nevelési programhoz. 1974

II. Az 1968-72 évben végzett hallgatók helytállása. 1974*

III. A permanens nevelés követelményei, a korszerű tanárképzés oktatási és nevelési kérdései* 1975.

IV. A pályamunkák a világnézeti nevelés köréből. 1977.

A bevezetés évében mindenütt tanszéki-szakcsoporti értekezletek témája volt a kari program megvitatása, az abból adódó feladatok megbeszélése, kiosztása. Nem tagadható, hogy voltak - igen kis számban - el nem fogadható, nem sok megértést tanúsító megnyilatkozások is. Sokan úgy vélték, hogy a nevelési terv semmi újat nem jelent, csupán rendszerezi azt, amit eddig is csináltunk. Véleményünk szerint ez nem lenne lebecsülendő eredmény, de ennél mindenütt többet jelentett: jelentette széles oktatói körökben a kommunista szakemberképzés nevelési feladatainak tudatosulását, a nevelési folyamat céltudatosabb megtervezését, a nevelési tényezők /tanszékek, szakcsoportok, pártszervezetek, KISZ, egyéb társadalmi szervezetek, kollégiumok/ munkájának jobb koordinálását, köztük a feladatok jobb elosztását, a nevelés módszertani kérdéseinek megfontolását. Ma már egyértelműen megállapíthatjuk,hogy egyetemünk oktatói a programot a