József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1980-1981, Szeged
kari nevelőmunka vezérfonalának tekintik, irányelveit elfogadják éa megvalósitását saját feladatuknak tartják. Ezt az ia elősegíti, hogy a legfontosabb irányok kijelölésén, nevelési feladatok megnevezésén túl mindhárom program évfolyamokra bontva részletezi a konkrét feladatokat, az azokért felelős tényezőket és végrehajtásuk módját. 2. A kari vezetés és a nevelési program A karok vezetői felismerték a nevelési terv jelentőségét, a kari munka irányításának fontos eszközét látják béna©. Kidolgozását kezdeményezték, éa bevezetése óta - különböző módon - cóltudato; an és tervszerűen ellenőrzik megvalósulását. A Bölcsészettudományi és a Jogtudományi Kar minden évben kiemelt nevelési feladatokat tűzött ki, s ezekkel sokrétűen foglalkozott /pl. a hallgatók önálló tudományos munkára nevelésének folyamata és módszerei, a szakdolgozatkészités szerepe a hallgatók önálló tudományos munkára nevelésében, a tudományos diákkörök szerepe a hallgatók tudományos nevelésében, a tanári hivatástudatra nevelésének helyzete éa feladatai, a világnézeti nevelés helyzete és feladatai stb./. Ezek a súlyponti feladatok a kari munkatervek szerves részét alkották, a ilymódon belekerültek a tanszéki-szakcsoporti munkatervekbe is. A Természettudományi Kar0n lényegében hasonló módszer alakult ki, miután a különböző társadalmi hatások azt követelték, hogy egy-egy ■feladattal kiemelten foglalkozzanak. Egy-egy feladat előtérbe helyezése azonban nem jelentette a nevelési tervben kidolgozott feladatrendszerről való megfcledkezést. Mind a három kar a sulypontilag kezelt feladatokon túlmenően kari tanácsüléseken is többször foglalkozott a nevelési terv komplex megvalósulásának tapasztalataival. A karok vezetőinek törekvése az volt, hogy a nevelési terv feladatait a tanszékek, a szakcsoportok és minden egyes oktató állandóan, folyamatosan evidenciában tartsa, és hogy igy a terv a hallgatók nevelésének hatékony eszköze legyen. Ezt a nevelési tervvel való foglalkozás változatos formáinak kialakításával érték el. A már emlitett súlyponti feladatok tapasztalatait a
