József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1978-1979, Szeged

most azonban hiányozni fognak majd ezek a tapasztalatok, s igy csak a koordinátor tanárok megfigyeléseire hagyatkoznak a FEB további munkája során.

Milyennek látják a középiskolák szerepét a FEB munkájának segítésében? Van-e szélsőségesen rossz tapasztalat? /Ha igen, konkrét adatokat kérni 1/

Az ELTÉ-n a középiskolák a FEB-munkát nem segítik különöse' ben, de nem is akadályozzák. Tapasztalatunk szerint /ezt már többször is jelentettük/ sok középiskolába el sem jut a FEB létezésének hire.

A JATÉ-n e tekintetben kevés tapasztalattal rendelkezünk. Tudunk olyan hibákról, amelyek a FEB munkájának nem ismeréséből, vagy helytelen értelmezéséből keletkeznek. Akadt pl. olyan iskolaigazgató, aki irt a kari KISZ VB-nek, miért nem vették fel iskolája tanulóját, holott FEB-es volt, és kérte "a tanulónak járó előnyök biztosítását”. Szórványosan előfordul, hogy tanárok •töltik ki a tesztlapokat, igy vélnek segíteni tanítványaiknak. Viszont számos tanár jól végzi munkáját és nem csupán adminisztratív szempontból fogja fel teendőit, hanem tartalmas foglalkozásokat is biztosit tanítványainak a Karról megküldött segédanyagok felhasználásával. A középiskolák FEB-bel kapcsolatos magatartását összefoglalóan úgy jellemezhetjük, hogy a jó munkától a segítőkész feladatvégzéstől a teljes közönyig minden magatartásformára találhatunk pédlát.

A KLTÉ-n a középiskolák szerepét nem minden esetben lehet pozitívan értékelni a FEB viszonylatában. Jelentkezik ez a fizikai dolgozó szülők gyermekei továbbtanulási szándékának felmérésében /Szolnok megye pl. 1977-ben elfelejtette elküldeni a jelentkezési lapokat, ezeket a FEB csak egy éves késéssel kapta meg, igy sok tanulóval nem tudott foglalkozni/. Megállapítható, hogy a középiskolák sokszor mechanikusan biráltálc el a jelentkezési lapokat, s igy előfordult, hogy bukott tanulót javasoltak továbbtanulásra. Pontosabb, körültekintőbb középiskolán felméréssel nyilván jobb eredményeket érhet el a FEB. Egyes szaktanárok