József Attila Tudományegyetem - Egyetemi Tanács ülései, 1964-1966, Szeged
- 2 -/ÍVt előadás szükséges neki»/ keli szóvá tenni. Még mindig elég erős a «csak kapni és semmit adni* magatartás» amit aem az összes hallgatók mentalitására lehet jellemzőnek mondani, de a kisebbség által képviselve is nagy akadálya ifjúságunk teremtő energiái felszabadításának, A fegyelmi esetek jövőbeni elbírálásánál figyelembe kell venni, hogy a megfelelő szigor alkalmazása mellett egyes jelenségek súlyosságát ne értékeljük túl» ugyanakkor az ösztönzés és bátorítás eszközeit bátrabban igénybe kell venni/ pl* kiemelkedő közösségi magatartás figyelembe vétele az anyagi juttatások elDirálásánál, külön diákotthoni jutalmak, a dékánok, rektor dicsérő leirata stb./ Anyagi vonatkozásban a rongálások kollektiv jóvátételének elvét helyes követni a jövőben is. 2» Ifjúsági önkormányzat tényezőinek működése A diákbizottságok és az igazgatók* nevelőtanárok közötti kapcsolatok kielégítőnek mondnatók, a diákbizottságok felelősségük tudatában, általában jól végzik munkájukat, jelen tanévben összetételük is megfelelő. Különösen a Bolyai diákottnonban élénk az öntevékenységük* A diákbizottságoknak a jövőben még szélesebb körben kell aktivistákat foglalkoztatmok maguk mellett, megteremtve ezzel az egészséges, mérték- és hangadó magot, mely képes helyes irányban kialakítani a közvéleményt. A nevelőknek azokat az akadályokat kell elhárítani, amelyek az egyének és a diákbizottságok öntevékeny kezdeményező kedvét korlátozzék. Az önkormányzati szervekkel a patronáló tanároknak még szorosabban kell együttműködni és ha kell, velük vitatkozni* 3» Tanszékek* karok diákotthoni ne ve lómunkája A politikai, világnézeti nevelés tekintetében a Bölcsészettudományi Kar patronáló tanárai e~ melkednek ki, Az Állam- és Jogtudományi Kar paíronálásí rendszerének hatása amiatt nem tv Jött eddig kellően kifejlődni, hogy az évfolyam felelősi munkakör magában rejti mind a kintlakók, mind a diákotthonok lakainak p otronálását. A hallgatók többsége azt szereti,, ha a patronáló tanár a felszíni érintkezésen túljutva a leglényegesebb szakmai és világnézeti kérdésekben segíti a kisebb csoportokban folyó belső vitákat* A vítaigény megfelelőnek mondnató, éppen ezért a KISZ törekvéseivel egyezve a diákbizottságok segítségével össze kellene állitani a felmerülő problémákból egy témalistát# az egyes vitaesteket egyikét meghívott tanár jelenlétében, feltétlenül kisebb körben /Ü2 szoba/ kellene megren dezni» kerülve az agyonszervezést és a mesterkéltságet. Az egész diákotthon tagsága számára csak ritkán és nagyobb fontosságú témakörben helyes előadásokat tartani. Ezek sorában növelni keli a tájékoztató jellegű /politikai, egyetemi kérdésekről, ifjúságról szóló/ előadásokat, 4* A diákotthonok müveltség-iokozó funkciói A bevezetett fakultativ nyelvórákon, /amelyek anyagi fedezete^ nincs biztosítva/ a tanfolyamokon és a megrendezésre kerülő vitaesteken kívül nem látlszik indokoltnak, hogy az általános művelődésre irányuló, lassan fokozódó igényeket diákotthoni keretek között elégítsük ki. Erre számos más lehetőség megfelelőbbnek látszik. A kollégiumi könyvtáraknak is a legáltalánosabb, szakmai képzést szolgáló müveik beszerzésére kell korlátozniok a beszerzést. A tanári segítségnek abban is meg kell nyilvánulnia, hogy a modern műveltség elvi kérdéseire való figyelemirányitással ösztönzést adjunk az olvasmányok, filmek, stb, megfelelőbb szelekciójára.
