József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1980-1981
1980. november 27., II. rendes ülés
1 3bi (V'f /oj=a ""f^í A JATE Bölcsészettudományi Karán folyó oktató-nevelő és szakmai-tanulmányi munka véleményezése /Tervezet/ A Bölcsészettudományi Kar KISZ vezetősége 1979 tavaszán a kari tanács elé terjesztett egy, az oktató-nevelő és szakmai-tanulmányi munka kollektiv /oktatói és hallgatói/ véleményezésére vonatkozó javaslatot. Az elmúlt év tapasztalatai azt mutatták, hogy a kari tanács határozata nem vált gyakorlattá, annak ellenére, hogy néhány tanszéken - a már addig kialakult hagyományokat folytatva - megvalósult az oktatók és hallgatók együttműködése az oktató-nevelő munka területén. Abban, hogy a kari tanács által elfogadott kezdeményezés nem vált általánossá, nagy szerepet játszott az is, hogy a tanszéki összekötők munkáját a kari KISZ vezetőség nem kisérte kellő figyelemmel. A Bölcsészettudományi Kar KISZvezetősége - a kar állami és pártvezetőségével egyetértve - uj javaslatot dolgozott ki. Az Állami Ifjúsági Bizottság a KISZ érdekképviseleti és érdekvédelmi jogairól irányelveket fogadott el. A tervezet összeállitásakor - a kari tapasztalatok mellett - ezekre az irányelvekre támaszkodtunk. Az oktatók és hallgatók közös felelőssége és feladata a szakmai-tanulmányi és az oktató-nevelő munka eredményesebbé, hatékonyabbá tétele. Ennek érdekében az oktatók és hallgatók véleményét egyaránt kikérjük, s minden félév végén áttekintjük a Bölcsészettudományi Karon folyó tanulmányi munkát. A hallgatókkal közvetlenül munkakapcsolatban álló oktatók érzékelik leginkább a hallgatóság jówagy rossz vonásait, a képzés hallgatókra eső részének kijavítandó hiányosságait, vagy erősítendő*pozitiv oldalait. Ugyancsak értékes megfigyeléseket tehetnek a tanrenddel, órarenddel stb. kapcsolatban. % A hallgatók érzékelik legközvetlenebbül és legátfogóbban az oktató-nevelő munka hatékonyságát, éppen ezért lehetnek olyan észrevételeik, javaslataik, amelyek elkerülik az oktatók figyelmét. Rámutathatnak például az'egyes tárgyak közötti átfedésekre, a szükséges előképzettség hiányára. Átfogóbban látják esetenként az egyes oktatási formák /előadás, szeminárium/ egymáshoz való viszonyát, arányát vagy aránytalanságát.
