József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1980-1981
1980. november 27., II. rendes ülés
másológépének megnyúló,tó elhelyezése is megoldhatatlan feladatnak látszik./ A többi tanszékcsoportok esetében non annyira szembetűnő a heterogén jelleg» Nem kizárólagosán ugyan, de általában azonos szaktárgyat, azonos szakú hallgatókat oktatnak, Ebbel és a hagyományokból adódóan az integráció fontos jegyei és tényezői több helyen sokkal inkább megvannak, mint akár magunk is számon tartjuk azokat- Léteznek közös könyvtárak /történeti, irodalmi, neveléstudományi/. Lényegében közös gazdálkodás folyik a történeti és az irodalmi tanszékeken. Közös Acták, kiadványok jelennek meg/ stb, /Az ilyenfajtájú közös törekvések a meglévő alapokon és keretekbon továbbfejleszthetőek«/ Lényeges előrehaladás történt a tevékenység összehangolása tekintetében a szakcsoportok létrehozása óta, elsősorban az oktató-nevelő munka, a hallgatókkal, a kari vezetéssel, a társadalmi szervekkel való kapcsolat általában a közös feladatok és érdekek szakcsoportszintü képviselete terén. Általános kari vélemény ugyanakkor, hogy a tanszékcsoportok lehetőségei még korántsem merültek ki. Vonatkozik ez mindenek előtt az integrációs törekvéseknek legfontosabb elvi, tartalmi alapját adó oktató-nevelő munkára. A korszerüsitési munkálatok folyamatos végzése, az ennek megfelelő alapdokumentumok készítése és megvitatása /az idegen nyelvek kivételével sajnálatos késésben vagyunk e téren/, a követelmények egyeztetése az oktatómunka minden fázisában; annak a régen hangoztatott elvnek az érvényesítése, hogy a tantárgyszemlélot helyett az egységes szak-szemlélet érvényesüljön a képzősben említendők elsősorban. Ezek a fontos feladatok kiválóan elvégezhetők tanszékcsoporti keretben, a tanszékcsoport plenáris ülésein, a tanszékcsoport elnökségének munkájával, de mindenképpen a tanszékek a tantárgyak és szakok érdekeinek demokratikus képviselete és egyeztetése mellett, a jó munkahelyi légkör jegyében. Másszával: a tanszékcsoport kerete is lehetőséget ad, ugyanakkor az intézeti keret sem nyújt eleve garanciát az érdemi közös munkához. Az önálló tanszékek léte viszont szükségesnek látszik nemcsak az oktatás-nevelés közvetlen irányitósóhoz, hanem a szakmai-tudományos káderutánpótlás és -nevelés felelősségteljes végzéséhez is. Ami a tudományos munkát illeti, kari sajátosságként is felfogható, hogy akár vertikálisan /történeti jellegű stúdiumok/, akár horizontálisan /pl.
